Psychologie fürs Klassenzimmer

In dieser Folge wird die positive Wirkung von offenem Unterricht auf die Motivation der Lernenden untersucht. Trotz motivierender Effekte zeigen die kognitiven Lernergebnisse oft gemischte Resultate. Die Bedeutung klarer Anweisungen wird hervorgehoben, um die Unzulänglichkeiten in der Umsetzung zu adressieren. Zudem werden die Herausforderungen und Chancen beim Einsatz von offenem Unterricht angesprochen. Empirische Forschung spielt eine zentrale Rolle, während die Zuhörer eingeladen werden, aktiv an der Diskussion teilzunehmen.

In dieser Folge dreht sich alles um kooperatives Lernen. Die Forschung von Robert Slavin aus 1983 beleuchtet, wie Anreizstrukturen und individuelle Verantwortlichkeit den Lernerfolg steigern können. Zusätzliche Studien zeigen die Vorteile und Herausforderungen, die Schüler während der Gruppenarbeit erleben. Der Podcast bietet spannende Einblicke in die neuesten Erkenntnisse zu diesem Thema und diskutiert, wie der Unterricht durch effektive Kooperationsmethoden bereichert werden kann.

In dieser Folge dreht sich alles um nonverbale Kommunikation und ihre Auswirkungen auf Lehrerbewertungen. Die Studie von Ambady und Rosenthal zeigt, wie kurzzeitige Beobachtungen stark beeinflussen können. Besonders physische Attraktivität spielt eine Rolle. Außerdem werden wichtige Interpretationsregeln für nonverbale Signale besprochen. Interessant ist die Verbindung zu Geschlechtsunterschieden in der Kommunikation. Praktische Tipps für Lehrer helfen, das eigene Verhalten zu reflektieren und zu verbessern.

In dieser Folge dreht sich alles um Kreativität und ihre Bedeutung im Bildungsbereich. Es wird diskutiert, ob Kreativität eher domänenspezifisch oder generisch ist. Benedikt erklärt die verschiedenen Komponenten, die Kreativität beeinflussen, wie Persönlichkeit und Wissen. Außerdem wird auf Messprobleme eingegangen, die bei der Bewertung von Kreativität entstehen. Praktische Fragen zur Förderung kreativer Fähigkeiten in Schulen werden thematisiert. Zum Schluss wird betont, dass klare Förderanleitungen fehlen und eine differenzierte Sichtweise notwendig ist.

Thema: Unterrichtsbeobachtungen Um diese Studie geht es in der Folge:  Strong, M., Gargani, J., & Hacifazlioğlu, Ö. (2011). Do we know a successful teacher when we see one? Experiments in the identification of effective teachers. Journal of Teacher Education, 62(4), 367-382.  Zu value added measures: Misco, T. (2008). Was that a result of my teaching? A brief exploration of value-added assessment. The Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas, 82(1), 11-14. Erwähnt: Hill, H. C., Charalambous, C. Y., & Kraft, M. A. (2012). When rater reliability is not enough: Teacher observation systems and a case for the generalizability study. Educational Researcher, 41(2), 56-64. Peterson, K. D. (2000). Teacher evaluation: A comprehensive guide to new directions and practices. Thousand Oaks: Corwin Press. Rosenbusch, H. S. (1992). Lehrer und Schulräte – ein strukturell gestörtes Verhältnis. Bamberg: Erziehungswissenschaftliche Forschungsbeiträge der Otto-Friedrich-Universität. Steinberg, M. P., & Garrett, R. (2016). Classroom composition and measured teacher performance: What do teacher observation scores really measure?. Educational Evaluation and Policy Analysis, 38(2), 293-317.

In dieser Folge wird die Wirksamkeit von Korrekturen im Fremdsprachenunterricht beleuchtet. Eine aktuelle Studie von Truscott zeigt, dass Fehlerkorrekturen oft wenig effektiv sind. Stattdessen könnte die Betonung auf konstruktives Feedback bessere Lernergebnisse fördern. Zuhörer erfahren auch, wie eine positive Fehlerkultur und innovative Ansätze das Schreiben in einer Fremdsprache verbessern können. Der Dialog regt zum Nachdenken über die besten Methoden zur Sprachförderung an.

In dieser Folge wird die Cognitive Load Theory vorgestellt, die beschreibt, wie man komplexe Informationen reduziert und effektives Lernen fördert. Psychologische Prinzipien sind entscheidend, um Frustration zu vermeiden und die Benutzerfreundlichkeit zu verbessern. Es wird erörtert, wie wichtig es ist, die Kapazität des Arbeitsgedächtnisses bei der Gestaltung von Lernmaterialien zu berücksichtigen. Zudem werden didaktische Strategien vorgestellt, um den Unterricht optimal zu gestalten und den Lernprozess zu unterstützen.

In dieser Folge wird die umstrittene Rolle von Hausaufgaben untersucht. Es wird eine wichtige Studie von Trautwein vorgestellt, die methodische Probleme der bisherigen Forschung aufgreift. Benedikt beschreibt, warum die Häufigkeit und der tatsächliche Aufwand entscheidender sind als die reine Bearbeitungszeit. Zudem wird geklärt, warum elterliche Hilfe oft negative Effekte hat. Kritische Betrachtungen zu medialen Vereinfachungen und praktische Empfehlungen für Lehrkräfte sorgen für einen tiefen Einblick in das Thema.

Im Fokus stehen die Einflussfaktoren auf Schülerleistungen aus der Hattie-Studie von 2009. Die Herausforderungen bei der Interpretation der Ergebnisse durch Lehrende werden diskutiert. Zudem wird erläutert, wie Missverständnisse und Bestätigungsfehler die Wahrnehmung von Forschungsergebnissen beeinflussen. Die Bedeutung von 'Visible Learning' und kritischem Denken wird hervorgehoben. Dabei werden mehrere Studien zitiert, die die Relevanz von Feedback und die vielseitigen Aspekte des Lernens beleuchten.

In dieser Folge dreht sich alles um Langeweile im Unterricht. Es werden fünf Komponenten der Langeweile beleuchtet und die verschiedenen Typen vorgestellt. Die Bedeutung von Unterrichtsmerkmalen wird hervorgehoben, während 91% der Schüler diese als Ursachen für Langeweile angeben. Interessant sind auch die Unterschiede zwischen Schüler- und Lehrersicht sowie die häufigsten Merkmale, die Langeweile auslösen. Schließlich wird betont, dass Langeweile oft vermeidbar ist, wenn passende pädagogische Maßnahmen ergriffen werden.