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Die Motivation und Zufriedenheit von Schülerinnen und Schülern hängen entscheidend von klar formulierten und herausfordernden Zielen ab. Der Artikel von Locke und Latham argumentiert, dass anspruchsvolle Ziele höhere Leistungen fördern, wenn die Lernenden Erfolgserwartungen und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen haben. Im Gegensatz dazu sind motivierende Unterrichtseinstiege, die situationales Interesse wecken, häufig ineffektiv, da sie keine langfristige Motivation garantieren. Motivation wird nicht durch kurzfristige Anreize, sondern durch die Möglichkeit, signifikante Ziele zu erreichen, gefördert.