Die Folge haben wir für den 01.04.2025 aufgenommen. Intro & Feedback Quelle: ChatGPT News+Alt+Entf Beide krank. Beide gearbeitet. Beide beim EduCamp in Essen (Doku ist aktuell noch hier) Paper+Alt+Entf Paper+O: Hva skjer i Norge? Was geht ab in Norwegen? Und was lernen wir daraus für Deutschland? Bleiklie, IvarNorwegian higher education futures Artikel In: Higher Education, Bd. 89, S. 311–330, 2023, ISSN: 1573-174X.Abstract | Links | BibTeX@article{Bleiklie2023, title = {Norwegian higher education futures}, author = {Ivar Bleiklie}, url = {https://doi.org/10.1007/s10734-023-01107-8}, doi = {10.1007/s10734-023-01107-8}, issn = {1573-174X}, year = {2023}, date = {2023-09-25}, journal = {Higher Education}, volume = {89}, pages = {311–330}, abstract = {The paper deals with the future of Norwegian higher education as part of a Nordic project on higher education futures. To identify future scenarios for Norwegian higher education (HE), the paper uses the theoretical lens of historical institutionalism to focus on scenario building. Like in the other Nordic countries, Norwegian HE and research are characterized by easily accessible and free public HE provision, high participation rates, and a high level of investment in HE and research. However, the question is this: If we look back at the development of Norwegian HE the last decades, to what extent can we expect present developments to persist and to what extent can we expect more or less sharp breaks and deviations from past and present developments? Departing from an institutionalist position, two historically grounded visions and related scenarios are identified: an academic excellence scenario and a national service scenario. The scenarios reflect tensions between different visions of the shape, emphasis, and orientation of HE and research. The empirical focus is on the developments of HE along five dimensions: growth, systemic integration, academic drift, labor market relevance, and governance. First, the conceptual approach is presented, outlining the use of scenarios and an institutionalist approach to thinking about the future of HE. Secondly, the paper outlines the five trends regarding past and ongoing developments. Third, some ideas about future developments are outlined, before the conclusion is drawn.}, keywords = {}, pubstate = {published}, tppubtype = {article} } SchließenThe paper deals with the future of Norwegian higher education as part of a Nordic project on higher education futures. To identify future scenarios for Norwegian higher education (HE), the paper uses the theoretical lens of historical institutionalism to focus on scenario building. Like in the other Nordic countries, Norwegian HE and research are characterized by easily accessible and free public HE provision, high participation rates, and a high level of investment in HE and research. However, the question is this: If we look back at the development of Norwegian HE the last decades, to what extent can we expect present developments to persist and to what extent can we expect more or less sharp breaks and deviations from past and present developments? Departing from an institutionalist position, two historically grounded visions and related scenarios are identified: an academic excellence scenario and a national service scenario. The scenarios reflect tensions between different visions of the shape, emphasis, and orientation of HE and research. The empirical focus is on the developments of HE along five dimensions: growth, systemic integration, academic drift, labor market relevance, and governance. First, the conceptual approach is presented, outlining the use of scenarios and an institutionalist approach to thinking about the future of HE. Secondly, the paper outlines the five trends regarding past and ongoing developments. Third, some ideas about future developments are outlined, before the conclusion is drawn.Schließenhttps://doi.org/10.1007/s10734-023-01107-8doi:10.1007/s10734-023-01107-8Schließen Paper+A: Ein Drittel Forrest Gump Mal über den Rand der Pralinenschachtel geschaut: In Krankenhäusern braucht es durchschnittlich 51 Minuten, bis eine Schachtel Pralinen leer ist. Im Bildungsbereich ist diese Fragestellung noch völlig unerforscht. Interessenten für Co-Autorenschaften: bitte bei A melden! Gajendragadkar, Parag R; Moualed, Daniel J; Nicolson, Phillip L R; Adjei, Felicia D; Cakebread, Holly E; Duehmke, Rudolf M; Martin, Claire AThe survival time of chocolates on hospital wards: covert observational study Artikel In: BMJ, Bd. 2013, Ausg. 347, 2013.Abstract | Links | BibTeX@article{Gajendragadkar2013, title = {The survival time of chocolates on hospital wards: covert observational study}, author = {Parag R Gajendragadkar and Daniel J Moualed and Phillip L R Nicolson and Felicia D Adjei and Holly E Cakebread and Rudolf M Duehmke and Claire A Martin}, url = {https://www.bmj.com/content/347/bmj.f7198}, doi = {10.1136/bmj.f7198}, year = {2013}, date = {2013-12-14}, journal = {BMJ}, volume = {2013}, issue = {347}, abstract = {Objective To quantify the consumption of chocolates in a hospital ward environment.Design Multicentre, prospective, covert observational study. Setting Four wards at three hospitals (where the authors worked) within the United Kingdom.Participants Boxes of Quality Street (Nestl{'e}) and Roses (Cadbury) on the ward and anyone eating these chocolates.Intervention Observers covertly placed two 350 g boxes of Quality Street and Roses chocolates on each ward (eight boxes were used in the study containing a total of 258 individual chocolates). These boxes were kept under continuous covert surveillance, with the time recorded when each chocolate was eaten.Main outcome measure Median survival time of a chocolate.Results 191 out of 258 (74%) chocolates were observed being eaten. The mean total observation period was 254 minutes (95% confidence interval 179 to 329). The median survival time of a chocolate was 51 minutes (39 to 63). The model of chocolate consumption was non-linear, with an initial rapid rate of consumption that slowed with time. An exponential decay model best fitted these findings (model R2=0.844, P<0.001), with a survival half life (time taken for 50% of the chocolates to be eaten) of 99 minutes. The mean time taken to open a box of chocolates from first appearance on the ward was 12 minutes (95% confidence interval 0 to 24). Quality Street chocolates survived longer than Roses chocolates (hazard ratio for survival of Roses v Quality Street 0.70, 95% confidence interval 0.53 to 0.93, P=0.014). The highest percentages of chocolates were consumed by healthcare assistants (28%) and nurses (28%), followed by doctors (15%).Conclusions From our observational study, chocolate survival in a hospital ward was relatively short, and was modelled well by an exponential decay model. Roses chocolates were preferentially consumed to Quality Street chocolates in a ward setting. Chocolates were consumed primarily by healthcare assistants and nurses, followed by doctors. Further practical studies are needed.}, keywords = {}, pubstate = {published}, tppubtype = {article} } SchließenObjective To quantify the consumption of chocolates in a hospital ward environment.Design Multicentre, prospective, covert observational study. Setting Four wards at three hospitals (where the authors worked) within the United Kingdom.Participants Boxes of Quality Street (Nestl{'e}) and Roses (Cadbury) on the ward and anyone eating these chocolates.Intervention Observers covertly placed two 350 g boxes of Quality Street and Roses chocolates on each ward (eight boxes were used in the study containing a total of 258 individual chocolates). These boxes were kept under continuous covert surveillance, with the time recorded when each chocolate was eaten.Main outcome measure Median survival time of a chocolate.Results 191 out of 258 (74%) chocolates were observed being eaten. The mean total observation period was 254 minutes (95% confidence interval 179 to 329). The median survival time of a chocolate was 51 minutes (39 to 63). The model of chocolate consumption was non-linear, with an initial rapid rate of consumption that slowed with time. An exponential decay model best fitted these findings (model R2=0.844, P&lt;0.001), with a survival half life (time taken for 50% of the chocolates to be eaten) of 99 minutes. The mean time taken to open a box of chocolates from first appearance on the ward was 12 minutes (95% confidence interval 0 to 24). Quality Street chocolates survived longer than Roses chocolates (hazard ratio for survival of Roses v Quality Street 0.70, 95% confidence interval 0.53 to 0.93, P=0.014). The highest percentages of chocolates were consumed by healthcare assistants (28%) and nurses (28%), followed by doctors (15%).Conclusions From our observational study, chocolate survival in a hospital ward was relatively short, and was modelled well by an exponential decay model. Roses chocolates were preferentially consumed to Quality Street chocolates in a ward setting. Chocolates were consumed primarily by healthcare assistants and nurses, followed by doctors. Further practical studies are needed.Schließenhttps://www.bmj.com/content/347/bmj.f7198doi:10.1136/bmj.f7198Schließen {Fundgrube|Politik|Veranstaltungstipps}+Alt+Entf Nix Neues. Weltverbesserung+Alt+Entf Krieg verhindern: Eier an Trump schicken! Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.

Die Folge haben wir am 10.03.2025 aufgenommen. Intro & Feedback Rico hat A darauf gebracht, dass es bei MediathekViewWeb auch direkt Links zum Film/Download gibt (und A dankt Nils fürs Angebot). Danke! Kalender von OERinfo EinstiegH5P für kurze Tests, längere Bereitstellung vielleicht auf EduSharing-basierten Repos wie Twillo oder ZOERR News+Alt+Entf News+O XR-Energy-Projekt in Graz Noch mehr von den H5P-Content-Typen Das GameMap-Update ist endlich da. H5P Caretaker H5P Choice Explorer News+A ISy-Jahresauftakt mit Stadt-Land-Fluss Digital Learning Campus (DLC) Intelligente Suche Brandschutzkurs Doku der KI-Workshopreihe Freiraum-Ausschreibung Paper+Alt+Entf Paper+O: In allen Grenzen ist auch etwas Positives Corbin, Thomas; Dawson, Phillip; Nicola-Richmond, Kelli; Partridge, Helen‘Where’s the line? It’s an absurd line’: towards a framework for acceptable uses of AI in assessment Artikel In: Assessment & Evaluation in Higher Education, S. 1–13, 2025.Abstract | Links | BibTeX@article{Corbin2025, title = {‘Where’s the line? It’s an absurd line’: towards a framework for acceptable uses of AI in assessment}, author = {Thomas Corbin and Phillip Dawson and Kelli Nicola-Richmond and Helen Partridge}, url = {https://doi.org/10.1080/02602938.2025.2456207}, doi = {10.1080/02602938.2025.2456207}, year = {2025}, date = {2025-01-24}, journal = {Assessment & Evaluation in Higher Education}, pages = {1–13}, abstract = {As higher education grapples with ensuring assessment validity in an increasingly AI-populated time, institutions and educators are working to establish appropriate boundaries for AI use. However, little is known about how students and teachers conceptualize and experience these boundaries in practice. This study investigates how students and teachers navigate the line between acceptable and unacceptable AI use in assessment, drawing on a thematic analysis of qualitative interviews with 19 students and 12 staff at a large Australian university informed by social boundary theory. The titular metaphor of ‘drawing a line’ emerged organically from both students and staff in our interviews, revealing ongoing struggles to understand and articulate what counts as appropriate. We found that students frequently construct their own individually unique and often complex ethical frameworks for AI use. Teachers, meanwhile, report significant emotional burden and professional uncertainty as they attempt to understand and communicate what is appropriate to their students. Our analysis suggests that assessment policies for AI ought to move beyond simple prohibitions or permissions and begin to address three critical dimensions: the feasibility of enforcement, the preservation of authentic learning, and the emotional wellbeing of teachers and students.}, keywords = {}, pubstate = {published}, tppubtype = {article} } SchließenAs higher education grapples with ensuring assessment validity in an increasingly AI-populated time, institutions and educators are working to establish appropriate boundaries for AI use. However, little is known about how students and teachers conceptualize and experience these boundaries in practice. This study investigates how students and teachers navigate the line between acceptable and unacceptable AI use in assessment, drawing on a thematic analysis of qualitative interviews with 19 students and 12 staff at a large Australian university informed by social boundary theory. The titular metaphor of ‘drawing a line’ emerged organically from both students and staff in our interviews, revealing ongoing struggles to understand and articulate what counts as appropriate. We found that students frequently construct their own individually unique and often complex ethical frameworks for AI use. Teachers, meanwhile, report significant emotional burden and professional uncertainty as they attempt to understand and communicate what is appropriate to their students. Our analysis suggests that assessment policies for AI ought to move beyond simple prohibitions or permissions and begin to address three critical dimensions: the feasibility of enforcement, the preservation of authentic learning, and the emotional wellbeing of teachers and students.Schließenhttps://doi.org/10.1080/02602938.2025.2456207doi:10.1080/02602938.2025.2456207Schließen Schön, mal über die Grenzen der Nutzung von KI beim wissenschaftlichen Arbeiten gesprochen zu haben … Paper+A: Der morphologische Mitmachkasten Brandenburger, BonnyA multidimensional and analytical perspective on Open Educational Practices in the 21st century Artikel In: Frontiers in Education, Bd. 7, 2022.Abstract | Links | BibTeX@article{Brandenburger2022, title = {A multidimensional and analytical perspective on Open Educational Practices in the 21st century}, author = {Bonny Brandenburger}, editor = {Ana Luísa Rodrigues}, url = {https://doi.org/10.3389/feduc.2022.990675}, doi = {10.3389/feduc.2022.990675}, year = {2022}, date = {2022-09-26}, journal = {Frontiers in Education}, volume = {7}, abstract = {Participatory approaches to teaching and learning are experiencing a new lease on life in the 21st century as a result of the rapid technology development. Knowledge, practices, and tools can be shared across spatial and temporal boundaries in higher education by means of Open Educational Resources, Massive Open Online Courses, and open-source technologies. In this context, the Open Education Movement calls for new didactic approaches that encourage greater learner participation in formal higher education. Based on a representative literature review and focus group research, in this study an analytical framework was developed that enables researchers and practitioners to assess the form of participation in formal, collaborative teaching and learning practices. The analytical framework is focused on the micro-level of higher education, in particular on the interaction between students and lecturers when organizing the curriculum. For this purpose, the research reflects anew on the concept of participation, taking into account existing stage models for participation in the educational context. These are then brought together with the dimensions of teaching and learning processes, such as methods, objectives and content, etc. This paper aims to make a valuable contribution to the opening up of learning and teaching, and expands the discourse around possibilities for interpreting Open Educational Practices.}, keywords = {}, pubstate = {published}, tppubtype = {article} } SchließenParticipatory approaches to teaching and learning are experiencing a new lease on life in the 21st century as a result of the rapid technology development. Knowledge, practices, and tools can be shared across spatial and temporal boundaries in higher education by means of Open Educational Resources, Massive Open Online Courses, and open-source technologies. In this context, the Open Education Movement calls for new didactic approaches that encourage greater learner participation in formal higher education. Based on a representative literature review and focus group research, in this study an analytical framework was developed that enables researchers and practitioners to assess the form of participation in formal, collaborative teaching and learning practices. The analytical framework is focused on the micro-level of higher education, in particular on the interaction between students and lecturers when organizing the curriculum. For this purpose, the research reflects anew on the concept of participation, taking into account existing stage models for participation in the educational context. These are then brought together with the dimensions of teaching and learning processes, such as methods, objectives and content, etc. This paper aims to make a valuable contribution to the opening up of learning and teaching, and expands the discourse around possibilities for interpreting Open Educational Practices.Schließenhttps://doi.org/10.3389/feduc.2022.990675doi:10.3389/feduc.2022.990675Schließen So langsam umkreisen wir das Konzept OEP, die Matrix aus dem Paper ist sicher hilfreich. Aber vermutlich kam das Thema nicht zum letzten Mal in diesem Podcast vor … In Episode 55 hatte sich A ein Literaturreview zu OEP angeschaut. Umsetzung als Selbsttest in https://howtoopen.education/. Fundgrube+Alt+Entf Projekte, Tools, Apps… das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube: Prompt to SVG BarCamp Bot Liste der Nominierten bei den H5P Awards Obsidian-Copilot Ronja Räubertochter in der ARD-Mediathek Update Hochschule #40 USA und die Wissenschaftsfreiheit LNP516 Man darf alles auf dem Dach haben Podcasts (alle Podcast-Empfehlungen auf fyyd) Geld für die Welt von Maurice Höfgen SPRINGERSTIEFEL – Die 90er sind zurück anderssein von Minh-Khai Phan-Thi Politik+Alt+Entf Wer zieht ins Bildungsministerium ein? A und O raten … Veranstaltungstipps 22. bis 23. März 2025: Linux-Tage in Chemnitz Die einzige gute Ausrede, wenn man nicht zum EduCamp kommen kann. Rico hat auch einen Talk dort. 02. bis 05. September 2025: MoodleMOOT in Lübeck 2 Tage DevCamp + 2 Tage BarCamp = 4 Tage rund um Moodle Weltverbesserung+Alt+Entf Heute gleich 2: Hey, Alter! Auch neulich bei minkorrekt genannt. Gegründet in Braunschweig, agiert bundesweit Zentrum für politische Schönheit muss den Adenauer finanzieren. Bitte diesen Song beim Spenden im Hintergrund laufen lassen! Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.

Die Sprecher teilen amüsante Erlebnisse mit Katzen und diskutieren die Herausforderungen der digitalen Bildung. Es wird über innovative Ansätze im Textunterricht und den Einsatz künstlicher Intelligenz bei Klausurkorrekturen gesprochen. Eine interessante Debatte über Büro-Neugestaltung und Farbwahl sorgt für kreative Impulse. Zudem werden Sicherheitslücken in Bildungssystemen thematisiert und die Bedeutung von konstruktivem Feedback kritisch beleuchtet. Empfehlungen für Hörspiele und Tools für den Offline-Zugriff runden das abwechslungsreiche Programm ab.

Die Folge haben wir am 16.12.2024 aufgenommen. Intro & Feedback Guido wünscht sich mehr H5P, O wird liefern. News+Alt+Entf News+O O  war beim Executive Roundtable in Oslo (Blogbeitrag zur Übernahme von H5P durch D2L). Neuer Inhaltstyp: Animator H5P Group stellt Director Product Management, Community Manager und Entwickler*innen ein H5P Game Map News+A In Lübeck wurde der DLC-Lernort im Übergangshaus eröffnet. Dazu wurde die Plattform gelauncht und startet damit in die Beta-Phase: dlc.sh. A war auf dem OERcamp in Essen. OER-Statistik von WLO Community-Beratschlagung zu KI und OER: Vorgehen und Ergebnisse BarCamp Lübeck im Übergangshaus. MyScore (VR-Umsetzung des Campus der RWTH Aachen) Paper+Alt+Entf Paper+O: H5Paper schöner schreiben Yao, Xue; Shao, Ying; Luo, RongThe Effectiveness of Using an H5P Pathway to Enhance College Students' Academic Style in Writing Artikel In: European Journal of Teaching and Education, Bd. 6, Ausg. 1, S. 35–45, 2024, ISSN: 2669-0667.Abstract | Links | BibTeX@article{nokey, title = {The Effectiveness of Using an H5P Pathway to Enhance College Students' Academic Style in Writing}, author = {Xue Yao and Ying Shao and Rong Luo}, url = {https://doi.org/10.33422/ejte.v6i1.1221}, doi = {10.33422/ejte.v6i1.1221}, issn = {2669-0667}, year = {2024}, date = {2024-01-01}, journal = {European Journal of Teaching and Education}, volume = {6}, issue = {1}, pages = {35–45}, abstract = {This study investigates the effectiveness of using an H5P pathway to enhance college students' academic style in writing. The study was conducted at XJTLU, a Sino-foreign university, where the language barriers of first-year students posed difficulties in their transition from informal language to the formal tone required in academic writing. Through a careful experimental design, participants were assigned to either an experimental or a control group, with the former engaging in a structured H5P pathway including five specific academic writing style rules based on learner needs analysis. The five rules are in aspects of word choice, sentence structure, transition, hedging and redundancy. The latter received lesson PPTs with the same content. This paper discusses the results of the study, which show that the application of the H5P pathway effectively assisted Year 1 students at XJTLU in narrowing the gap between the two writing styles. Preliminary analysis indicates a significant improvement in the experimental group's academic writing style specifically in aspects of using formal words and complex sentence structure. By comparison, other than word choice, there is no significant improvement in the control group. The findings of this study highlight the potential of H5P pathways as an effective tool for enhancing college students' academic writing style. Through interactive and tailored activities, students’ challenges at academic writing conventions could be addressed. This research provides implications for innovative pedagogical strategies that can promote students' academic development.}, keywords = {}, pubstate = {published}, tppubtype = {article} } SchließenThis study investigates the effectiveness of using an H5P pathway to enhance college students' academic style in writing. The study was conducted at XJTLU, a Sino-foreign university, where the language barriers of first-year students posed difficulties in their transition from informal language to the formal tone required in academic writing. Through a careful experimental design, participants were assigned to either an experimental or a control group, with the former engaging in a structured H5P pathway including five specific academic writing style rules based on learner needs analysis. The five rules are in aspects of word choice, sentence structure, transition, hedging and redundancy. The latter received lesson PPTs with the same content. This paper discusses the results of the study, which show that the application of the H5P pathway effectively assisted Year 1 students at XJTLU in narrowing the gap between the two writing styles. Preliminary analysis indicates a significant improvement in the experimental group's academic writing style specifically in aspects of using formal words and complex sentence structure. By comparison, other than word choice, there is no significant improvement in the control group. The findings of this study highlight the potential of H5P pathways as an effective tool for enhancing college students' academic writing style. Through interactive and tailored activities, students’ challenges at academic writing conventions could be addressed. This research provides implications for innovative pedagogical strategies that can promote students' academic development.Schließenhttps://doi.org/10.33422/ejte.v6i1.1221doi:10.33422/ejte.v6i1.1221Schließen Lernt man mit interaktiven Videos besser als mit PowerPoint das akademische Schreiben? Vielleicht ja, vielleicht liegt es aber auch nicht an der Technik … Paper+A: Emerging Platzhalter UNESCO,Draft Dubai Declaration on OER: Digital Public Goods and Emerging Technologies for Equitable and Inclusive Access to Knowledge Sonstige Declaration Draft, 2024.Links | BibTeX@misc{nokey, title = {Draft Dubai Declaration on OER: Digital Public Goods and Emerging Technologies for Equitable and Inclusive Access to Knowledge}, author = {UNESCO}, editor = {UNESCO}, url = {https://oerdynamiccoalition.org/resources/draft-dubai-declaration-oer-digital-public-goods-and-emerging-technologies-equitable-and#draft-dubai-declaration-on-oer-digital-public-goods-and-emerging-technologies-for-equitable-and-inclusive-access-to-knowledge](https://oerdynamiccoalition.org/resources/draft-dubai-declaration-oer-digital-public-goods-and-emerging-technologies-equitable-and#draft-dubai-declaration-on-oer-digital-public-goods-and-emerging-technologies-for-equitable-and-inclusive-access-to-knowledge)}, year = {2024}, date = {2024-11-20}, address = {Dubai}, howpublished = {Declaration Draft}, keywords = {}, pubstate = {published}, tppubtype = {misc} } Schließenhttps://oerdynamiccoalition.org/resources/draft-dubai-declaration-oer-digital-pu[...]Schließen Die UNESCO hat einen Entwurf der Declaration aus Dubai veröffentlicht und legt dabei einen besonderen Schwerpunkt auf KI-gestützte Tools. Blogbeitrag „Where Open Education Metts Generative AI: OELMs“ von David Wiley. Fundgrube+Alt+Entf Projekte, Tools, Apps… das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube: Minkorrekt Mi318: Interview mit Henri von ScienceOS, Datteltäter: “Sag mir…” Deutsche Synchronstimmen Podcasts (alle Podcast-Empfehlungen auf fyyd) Teurer Fahren Tatort Kunst Nerds at Work Veranstaltungstipps 28. bis 03. März 2025: Edunautika in Hamburg Weltverbesserung+Alt+Entf aula (gGmbH, kein Verein) bringt die Demokratisierung in Schulen voran. Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.

Die Folge haben wir am 04.11.2024 aufgenommen. Intro & Feedback Danke an Mathias für die ausführliche Kommentierung der letzten Folge. Wir empfehlen auch seinen Blogartikel zum (Un-)sinn von KI-Richtlinien an Hochschulen. LNP 505 zur Elektronischen Patientenakte Zum Mitspielen: News+Alt+Entf News+O Marc Rebillet im Hamburger Stadtpark (Wikipedia, YouTube) Halbmarathon in Hamburg, Marathon in Berlin O arbeitet an einigen Neuigkeiten rund um H5P Nach Norwegen mit dem Flixbus, zurück mit Covid News+A BarCamp Lübeck in Vorbereitung, Anmeldung läuft Tag der Lehre in Lübeck mit Keynote von Doris Wessels Das Projekt DiSEA ist abgeschlossen, Tutorial-Kurs für Lehrende und Studienberatung EduCamp Calberlah, das nächste ist vom 21. bis 23.03.2025 Essen Der Digital Learning Campus steht in den Startlöchern. Freibeutermukke ist cool Paper+Alt+Entf Paper+O: Ohne Titel Kakish, Shereen; Makhamreh, Zeyad; Madanat, ReemThe Post-Pandemic Future of Digital Learning Artikel In: Ubiquitous Learning: An International Journal, Bd. 18, Ausg. 1, S. 201–217, 2024, ISSN: 1835-9795.Abstract | Links | BibTeX@article{Kakish2024, title = {The Post-Pandemic Future of Digital Learning}, author = {Shereen Kakish and Zeyad Makhamreh and Reem Madanat}, url = {https://doi.org/10.18848/1835-9795/CGP/v18i01/201-217}, doi = {10.18848/1835-9795/CGP/v18i01/201-217}, issn = {1835-9795}, year = {2024}, date = {2024-10-04}, journal = {Ubiquitous Learning: An International Journal}, volume = {18}, issue = {1}, pages = {201–217}, abstract = {The challenges faced by universities in higher education after the COVID-19 pandemic necessitate the adoption of new tools and practices to maintain student engagement and motivation in alternative teaching methodologies beyond traditional face-to-face learning environments. H5P, an interactive learning tool renowned for its diverse interactive content features, emerges as a promising solution to address these needs. This article discusses the findings of implementing H5P in various courses within the French and Geography departments at the University of Jordan. Data collection involved pre- and post-surveys administered via Moodle and H5P, focusing on student perceptions of H5P features. The study results indicate that both H5P and Moodle can significantly enhance the effectiveness of e-learning. The application of H5P not only facilitated instructional improvements but also personalized learning across five courses. This approach broadened learning opportunities, bolstered student support, and fostered increased engagement. Students who interacted with these resources reported positive experiences and expressed a desire for more interactive elements in future coursework. Furthermore, H5P’s interactive and engaging nature contributed to a more enjoyable and effective learning journey, thereby sustaining student motivation throughout their studies.}, keywords = {}, pubstate = {published}, tppubtype = {article} } SchließenThe challenges faced by universities in higher education after the COVID-19 pandemic necessitate the adoption of new tools and practices to maintain student engagement and motivation in alternative teaching methodologies beyond traditional face-to-face learning environments. H5P, an interactive learning tool renowned for its diverse interactive content features, emerges as a promising solution to address these needs. This article discusses the findings of implementing H5P in various courses within the French and Geography departments at the University of Jordan. Data collection involved pre- and post-surveys administered via Moodle and H5P, focusing on student perceptions of H5P features. The study results indicate that both H5P and Moodle can significantly enhance the effectiveness of e-learning. The application of H5P not only facilitated instructional improvements but also personalized learning across five courses. This approach broadened learning opportunities, bolstered student support, and fostered increased engagement. Students who interacted with these resources reported positive experiences and expressed a desire for more interactive elements in future coursework. Furthermore, H5P’s interactive and engaging nature contributed to a more enjoyable and effective learning journey, thereby sustaining student motivation throughout their studies.Schließenhttps://doi.org/10.18848/1835-9795/CGP/v18i01/201-217doi:10.18848/1835-9795/CGP/v18i01/201-217Schließen Paper+A: Methodisch Inkorrekt Haddaway, Neal R.; Bethel, Alison; Dicks, Lynn V.; Koricheva, Julia; Macura, Biljana; Petrokofsky, Gillian; Pullin, Andrew S.; Savilaakso, Sini; Stewart, Gavin B.Eight problems with literature reviews and how to fix them Artikel In: Nature Ecology & Evolution, Bd. 4, S. 1582–1589, 2020, ISSN: 2397-334X.Abstract | Links | BibTeX@article{Haddaway2020, title = {Eight problems with literature reviews and how to fix them}, author = {Neal R. Haddaway and Alison Bethel and Lynn V. Dicks and Julia Koricheva and Biljana Macura and Gillian Petrokofsky and Andrew S. Pullin and Sini Savilaakso and Gavin B. Stewart}, url = {https://doi.org/10.1038/s41559-020-01295-x}, doi = {10.1038/s41559-020-01295-x}, issn = {2397-334X}, year = {2020}, date = {2020-10-12}, journal = {Nature Ecology & Evolution}, volume = {4}, pages = {1582–1589}, abstract = {Traditional approaches to reviewing literature may be susceptible to bias and result in incorrect decisions. This is of particular concern when reviews address policy- and practice-relevant questions. Systematic reviews have been introduced as a more rigorous approach to synthesizing evidence across studies; they rely on a suite of evidence-based methods aimed at maximizing rigour and minimizing susceptibility to bias. Despite the increasing popularity of systematic reviews in the environmental field, evidence synthesis methods continue to be poorly applied in practice, resulting in the publication of syntheses that are highly susceptible to bias. Recognizing the constraints that researchers can sometimes feel when attempting to plan, conduct and publish rigorous and comprehensive evidence syntheses, we aim here to identify major pitfalls in the conduct and reporting of systematic reviews, making use of recent examples from across the field. Adopting a ‘critical friend’ role in supporting would-be systematic reviews and avoiding individual responses to police use of the ‘systematic review’ label, we go on to identify methodological solutions to mitigate these pitfalls. We then highlight existing support available to avoid these issues and call on the entire community, including systematic review specialists, to work towards better evidence syntheses for better evidence and better decisions.}, keywords = {}, pubstate = {published}, tppubtype = {article} } SchließenTraditional approaches to reviewing literature may be susceptible to bias and result in incorrect decisions. This is of particular concern when reviews address policy- and practice-relevant questions. Systematic reviews have been introduced as a more rigorous approach to synthesizing evidence across studies; they rely on a suite of evidence-based methods aimed at maximizing rigour and minimizing susceptibility to bias. Despite the increasing popularity of systematic reviews in the environmental field, evidence synthesis methods continue to be poorly applied in practice, resulting in the publication of syntheses that are highly susceptible to bias. Recognizing the constraints that researchers can sometimes feel when attempting to plan, conduct and publish rigorous and comprehensive evidence syntheses, we aim here to identify major pitfalls in the conduct and reporting of systematic reviews, making use of recent examples from across the field. Adopting a ‘critical friend’ role in supporting would-be systematic reviews and avoiding individual responses to police use of the ‘systematic review’ label, we go on to identify methodological solutions to mitigate these pitfalls. We then highlight existing support available to avoid these issues and call on the entire community, including systematic review specialists, to work towards better evidence syntheses for better evidence and better decisions.Schließenhttps://doi.org/10.1038/s41559-020-01295-xdoi:10.1038/s41559-020-01295-xSchließen Fundgrube+Alt+Entf Projekte, Tools, Apps… das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube: Paperpanda bitte nicht nutzen EduBuchKlub initiiert von Nele Hirsch und Gabi Fahrenkrog Podcasts (alle Podcast-Empfehlungen auf fyyd) Bytes und Bildung Schreiben und Schreddern von und mit Marc-Uwe Kling, Empfehlung zum Reinhören: Episode mit Inka und Markus Brand Puppkultur, “Der Podcast mit Stoff und Herz” von Martin Reinl (Jan von Jan & Henry) und Julian Schlichting Politik+Alt+Entf PDF to Podcast via NotebookLM, Bericht bei Matthias Kindt Andreas Sexauer: KI-generierte Zusammenfassungen und Analysen in Veranstaltungen: praktische Erfahrungen und Empfehlungen zum Nachmachen Mermaid: Markdown-ähnliche Sprache für Diagramme, Mindmaps etc. Mindmap zum Paper aus der letzten Episode Veranstaltungstipps O war bereits auf dem Buch-Release von Jörans neuem Buch „Digitale Zusammenarbeit 4.0 – die Gebrauchsanleitung!“ in zwei Bänden. 08. November 2024: Grand Opening des DLC-Lernorts Lübeck 08. & 09. November 2024: NOOK Lübeck 11. bis 15. November 2024: Woche der KI in Lübeck 18. bis 20. November 2024: OERcamp Essen 29. & 30. November 2024: BarCamp Lübeck 27. bis 30. Dezember 2024: 38c3 in Hamburg Weltverbesserung+Alt+Entf bildung.social hat derzeit etwa ein Defizit von 100 € im Monat, hier geht es zu den Spenden-Optionen. Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.

Die O-Töne für die Episode wurden am 29.09.2024 aufgenommen. Links zur Folge EduCamp in Calberlah, Sessionpläne und -dokus Live-Coding mit Sonic Pi Makey-Makey Podcast-Tipps, Robotik – Theorie, Robotik – Industrieroboter Prüfungskultur Episode „22 – EduCamp in Minden“ vom Podcast „Denkanstöße“ von Melanie Mohr Edunautika BarCamp Education Ost Ich habe mit Tobias, Felix Werthschulte, Charleen-Vivien Wacker, Susa Alles und Lars Reitze gesprochen. Danke für Eure Eindrücke!

In dieser Ausgabe sind O und A zu Gast. O ist ein Fan von Deadpool und Wolverine und findet die Hafencity spannend, auch wenn ihn Podcast-Berater nerven. A berichtet von einem Soft Opening des Digital Learning Campus in Lübeck und hebt innovative Ideen zur Nutzung von Leerstand hervor. Außerdem diskutieren sie über Herausforderungen in der Stadtentwicklung und die spannende Welt der digitalen Bildung. Von witzigen Anekdoten bis zu tiefen Einblicken in neue Technologien – diese Unterhaltung ist lebhaft und voller interessanter Ideen!

Die Folge haben wir am 03.07.2024 aufgenommen. Intro & Feedback Grüße an Maria, Timo und Henri News+Alt+Entf News+O Os Achillesferse ist die Schulter. Werden H5P und BigBlueButton das neue Dreamteam? O fragt sich, ob PDFs in H5P eine gute Idee wären. News+A A war beim UFF. Beiträge mit ihrer Beteiligung: KI in Anerkennungsprozessen, Neue Lernorte für sterbende Innenstädte (auf der Main Stage in Berlin), Wie könnte der DLC scheitern? (inkl. Trauerrede) und Live-Podcast zu Hypes of Tomorrow (auch als Video). Außerdem mochte sie die StOERntaler. Bei der HRK-MODUS-Konferenz hat sie einen Beitrag zu Micro-Credentials und Anerkennung auf FutureSkills gehalten. Sie empfiehlt, sich mal den Versicherungsverlauf von der Rentenversicherung schicken zu lassen. Meist fehlt da was. Rezept des Monats: Lavendelbutter (Butter, Lavendel, Honig, Salz). Paper+Alt+Entf Paper+O: Guybrush Threepwood gegen Donald Trump Buchner, JosefPlaying an Augmented Reality Escape Game Promotes Learning About Fake News Artikel In: Technology, Knowledge and Learning, Ausg. 2024, 2024, ISSN: 2211-1670.Abstract | Links | BibTeX@article{Buchner2024, title = {Playing an Augmented Reality Escape Game Promotes Learning About Fake News}, author = {Josef Buchner}, url = {https://doi.org/10.1007/s10758-024-09749-y https://osf.io/yagnr/ https://escapefake.org/}, doi = {10.1007/s10758-024-09749-y}, issn = {2211-1670}, year = {2024}, date = {2024-06-19}, journal = {Technology, Knowledge and Learning}, issue = {2024}, abstract = {The spread of fake news poses a global challenge to society, as this deliberately false information reduce trust in democracy, manipulate opinions, and negatively affect people’s health. Educational research and practice must address this issue by developing and evaluating solutions to counter fake news. A promising approach in this regard is the use of game-based learning environments. In this study, we focus on Escape Fake, an augmented reality (AR) escape game developed for use in media literacy education. To date, there is limited research on the effectiveness of the game for learning about fake news. To overcome this gap, we conducted a field study using a pretest-posttest research design. A total of 28 students (14 girls, mean age = 14.71 years) participated. The results show that Escape Fake can address four learning objectives relevant in fake news detection with educationally desired effect sizes: Knowledge acquisition (d = 1.34), ability to discern information (d = 0.39), critical attitude toward trustworthiness of online information (d = 0.53), and confidence in recognizing fake news in the future (d = 0.41). Based on these results, the game can be recommended as an educational resource for media literacy education. Future research directions are also discussed.}, keywords = {}, pubstate = {published}, tppubtype = {article} } SchließenThe spread of fake news poses a global challenge to society, as this deliberately false information reduce trust in democracy, manipulate opinions, and negatively affect people’s health. Educational research and practice must address this issue by developing and evaluating solutions to counter fake news. A promising approach in this regard is the use of game-based learning environments. In this study, we focus on Escape Fake, an augmented reality (AR) escape game developed for use in media literacy education. To date, there is limited research on the effectiveness of the game for learning about fake news. To overcome this gap, we conducted a field study using a pretest-posttest research design. A total of 28 students (14 girls, mean age = 14.71 years) participated. The results show that Escape Fake can address four learning objectives relevant in fake news detection with educationally desired effect sizes: Knowledge acquisition (d = 1.34), ability to discern information (d = 0.39), critical attitude toward trustworthiness of online information (d = 0.53), and confidence in recognizing fake news in the future (d = 0.41). Based on these results, the game can be recommended as an educational resource for media literacy education. Future research directions are also discussed.Schließenhttps://doi.org/10.1007/s10758-024-09749-yhttps://osf.io/yagnr/https://escapefake.org/doi:10.1007/s10758-024-09749-ySchließen Mit Escape Games kann man Kompetenzen zum besseren Erkennen von Fake News ausbauen. Dabei besprochen: Datenmaterial zum Paper Spiel Escape Fake Mehr Spiele Padlet zu EduBreakouts von Elke Noah Paper+A: MOOC doch endlich!? Flerlage, Carolin; Bernholt, Andrea; Parchmann, IlkaMOOCs in der Hochschullehre – Motive und Erwartungen von Lehrenden und Studierenden Artikel In: Zeitschrift für Hochschulentwicklung, Bd. 18, Ausg. 1, S. 171–191, 2023, ISSN: 2219-6994.Abstract | Links | BibTeX@article{nokey, title = {MOOCs in der Hochschullehre – Motive und Erwartungen von Lehrenden und Studierenden}, author = {Carolin Flerlage and Andrea Bernholt and Ilka Parchmann}, editor = {Martin Ebner and Thomas Staubitz and Markus Koschutnig-Ebner and Sebastian Serth}, url = {https://doi.org/10.3217/zfhe-18-01/10}, doi = {10.3217/zfhe-18-01/10}, issn = {2219-6994}, year = {2023}, date = {2023-03-01}, journal = {Zeitschrift für Hochschulentwicklung}, volume = {18}, issue = {1}, pages = {171–191}, abstract = {Lehrende spielen im Diskurs um Massive Open Online Courses (MOOCs) in der Hochschullehre als potenzielle Nutzer:innen und Entwickler:innen eine wichtige Rolle. Auch die Passung mit den Erwartungen der Studierenden ist entscheidend für eine breite Verankerung von MOOCs in der Lehre. In einer Fragebogenstudie mit 445 Lehrenden und 1644 Studierenden aus Schleswig-Holstein zeigt sich, dass Lehrende mit und ohne MOOC-Erfahrung ähnliche Motivationsstrukturen und Einstellungen zu digitalen Bildungsangeboten haben. Im Unterschied zu Studierenden sprechen sich Lehrende für kollaborative, seminarähnliche Formate aus. Für Studierende sind sowohl klare Strukturen als auch Wahlmöglichkeiten wichtig.}, keywords = {}, pubstate = {published}, tppubtype = {article} } SchließenLehrende spielen im Diskurs um Massive Open Online Courses (MOOCs) in der Hochschullehre als potenzielle Nutzer:innen und Entwickler:innen eine wichtige Rolle. Auch die Passung mit den Erwartungen der Studierenden ist entscheidend für eine breite Verankerung von MOOCs in der Lehre. In einer Fragebogenstudie mit 445 Lehrenden und 1644 Studierenden aus Schleswig-Holstein zeigt sich, dass Lehrende mit und ohne MOOC-Erfahrung ähnliche Motivationsstrukturen und Einstellungen zu digitalen Bildungsangeboten haben. Im Unterschied zu Studierenden sprechen sich Lehrende für kollaborative, seminarähnliche Formate aus. Für Studierende sind sowohl klare Strukturen als auch Wahlmöglichkeiten wichtig.Schließenhttps://doi.org/10.3217/zfhe-18-01/10doi:10.3217/zfhe-18-01/10Schließen MOOCs sind weiterhin nicht sehr bekannt unter Lehrenden und Studierenden. Die Studie überprüft, ob es einen Unterschied macht, wenn man bereits MOOCs verwendet hat, und ob sich die Einstellungen von Lehrenden und Studierenden unterscheiden. Das Paper sieht für DALL-E so aus Fundgrube+Alt+Entf Projekte, Tools, Apps… das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube: KI Game Map von Guido Brombach This to that 4,5 Mrd. Jahre in 1 Stunde Wikipedia Kuriositätenkabinett Podcasts (alle Podcast-Empfehlungen auf fyyd) Flugmodus – 4 Jugendliche ohne Handy von Greta Taubert Salon Holofernes Toast Hawaii Das Feierabendbier Open Education ist wieder da Politik+Alt+Entf Das Erste: Als Reaktion auf Kritik: Bildungsministerium wollte Fördermittel streichen Mehr Details in Lage der Nation Episode LdN388 Veranstaltungstipps 27. bis 29. September 2024 EduCamp Realschule Calberlah #ecrsc24 DAS Bildungs-BarCamp im Herbst, die Anmeldung ist schon offen! 18. bis 20. November 2024: OERcamp und OER-Festival in Essen #OERcamp DAS OER-BarCamp im Herbst, die Anmeldung ist schon offen! Weltverbesserung+Alt+Entf Correctiv ist nicht nur durch die investigativen Recherchen zum Potsdam-Treffen bekannt geworden, sie leisten schon seit Jahren tolle Arbeit im Journalismus, u.a. auch mit Faktenchecks. Hier kann man sie unterstützen. Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.

Die Folge haben wir am 31.05.2024 aufgenommen. Intro Alles Gute, Andy! News+Alt+Entf News+O O hat sich Urlaub genommen. Wenn man Spam bei Spamcop meldet, scheint das anzukommen. Wir sollten alle fremde Menschen anfeuern, wie der Typ beim Marathon in Hamburg. Kein Held, aber die Achillessehne von O ist trotzdem kaputt, macht jetzt EMTT. Wie immer auch H5P-Krams Schalte zur ZUM beim diesjährigen Workshop Freiwillige H5P-Feuerwehr “There’s no reply at all” Automatisiertes End-To-End-Testing “Extractor” O hat Kuchen gebacken (Rezept in der Fundgrube – ja, ich könnte es auch zweimal verlinken, aber, ähm, nö) News+A A freut sich über das tolle Video vom OERcamp. Schreibarbeiten fürs Handbuch eLearning und Einreichung GeNeMe. Consensus für ChatGPT (Beispiel), ähnlich: ScienceOS (kritische Betrachtungen u.a. auch in der letzten Episode BZT) Das Projekt Open Educational Badges bringt Badges mit standardisierten Kompetenzen zusammen. Sweeney Todd im Theater Lübeck ist großartig! Paper+Alt+Entf Paper+O: Teilen? … Was? Wo? Wie? Buntins, Katja; Diekmann, Daniel; Klar, Maria; Rittberger, Marc; Kerres, MichaelMaterial teilen? Praktiken der Entwicklung und Nutzung digitaler Unterrichtsmaterialien von Lehrpersonen an Schulen in Deutschland Artikel In: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, Bd. 2024, Ausg. Occasional Papers, S. 1–33, 2024, ISBN: 1424-3636.Abstract | Links | BibTeX@article{Buntins2024, title = {Material teilen? Praktiken der Entwicklung und Nutzung digitaler Unterrichtsmaterialien von Lehrpersonen an Schulen in Deutschland}, author = {Katja Buntins and Daniel Diekmann and Maria Klar and Marc Rittberger and Michael Kerres}, url = {https://doi.org/10.21240/mpaed/00/2024.01.10.X}, doi = {10.21240/mpaed/00/2024.01.10.X}, isbn = {1424-3636}, year = {2024}, date = {2024-01-10}, journal = {MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung}, volume = {2024}, issue = {Occasional Papers}, pages = {1–33}, abstract = {Das Internet bricht etablierte Praktiken der Unterrichtsvorbereitung auf. Neue Akteure werden sichtbar und die Rolle der staatlichen Regulation wird infrage gestellt. Wie finden Lehrpersonen an Schulen Unterrichtsmaterialien und wie gehen sie mit selbst entwickelten Materialien um? Eine large-scale Untersuchung mit 1.960 Lehrpersonen aus Deutschland erfasst ihre Handlungspraktiken mit Blick auf die Informationsquellen und Formate der Kollaboration. Die Ergebnisse bestätigen vorliegende Befunde, wonach Lehrende Materialien aller Art in den Weiten des Internets – vor allem über «Google» – suchen. Sie sammeln, entwickeln diese für sich und tauschen sich kaum mit Kolleg:innen aus. Für die weitere Entwicklung eines informationellen Ökosystems für Bildung, das schulübergreifend einen Rahmen für Lehren und Lernen in Schulen schafft, gilt es, das Zusammenspiel der Akteure neu auszurichten. Neben der Bereitstellung von offenen Materialien durch private und staatliche Anbieter:innen kommt insbesondere der kollaborativen Erarbeitung und (Nach-)Nutzung eine besondere Bedeutung zu.}, keywords = {}, pubstate = {published}, tppubtype = {article} } SchließenDas Internet bricht etablierte Praktiken der Unterrichtsvorbereitung auf. Neue Akteure werden sichtbar und die Rolle der staatlichen Regulation wird infrage gestellt. Wie finden Lehrpersonen an Schulen Unterrichtsmaterialien und wie gehen sie mit selbst entwickelten Materialien um? Eine large-scale Untersuchung mit 1.960 Lehrpersonen aus Deutschland erfasst ihre Handlungspraktiken mit Blick auf die Informationsquellen und Formate der Kollaboration. Die Ergebnisse bestätigen vorliegende Befunde, wonach Lehrende Materialien aller Art in den Weiten des Internets – vor allem über «Google» – suchen. Sie sammeln, entwickeln diese für sich und tauschen sich kaum mit Kolleg:innen aus. Für die weitere Entwicklung eines informationellen Ökosystems für Bildung, das schulübergreifend einen Rahmen für Lehren und Lernen in Schulen schafft, gilt es, das Zusammenspiel der Akteure neu auszurichten. Neben der Bereitstellung von offenen Materialien durch private und staatliche Anbieter:innen kommt insbesondere der kollaborativen Erarbeitung und (Nach-)Nutzung eine besondere Bedeutung zu.Schließenhttps://doi.org/10.21240/mpaed/00/2024.01.10.Xdoi:10.21240/mpaed/00/2024.01.10.XSchließen Wer an Schulen teilt wie, wo, warum OER? Hier wird der Frage nachgegangen. Paper+A: Die Besten der Besten noch besser Möller, Moritz; Nirmal, Gargi; Fabietti, Dario; Stierstorfer, Quintus; Zakhvatkin, Mark; Sommerfeld, Holger; Schütt, SvenRevolutionising Distance Learning: A Comparative Study of Learning Progress with AI-Driven Tutoring Sonstige Preprint, 2024.Abstract | Links | BibTeX@misc{Möller2024, title = {Revolutionising Distance Learning: A Comparative Study of Learning Progress with AI-Driven Tutoring}, author = {Moritz Möller and Gargi Nirmal and Dario Fabietti and Quintus Stierstorfer and Mark Zakhvatkin and Holger Sommerfeld and Sven Schütt}, url = {https://arxiv.org/abs/2403.14642v1 https://doi.org/10.48550/arXiv.2403.14642 }, doi = {10.48550/arXiv.2403.14642}, year = {2024}, date = {2024-02-21}, issue = {arXiv:2403.14642v1}, abstract = {Generative AI is expected to have a vast, positive impact on education; however, at present, this potential has not yet been demonstrated at scale at university level. In this study, we present first evidence that generative AI can increase the speed of learning substantially in university students. We tested whether using the AI-powered teaching assistant Syntea affected the speed of learning of hundreds of distance learning students across more than 40 courses at the IU International University of Applied Sciences. Our analysis suggests that using Syntea reduced their study time substantially--by about 27% on average--in the third month after the release of Syntea. Taken together, the magnitude of the effect and the scalability of the approach implicate generative AI as a key lever to significantly improve and accelerate learning by personalisation.}, howpublished = {Preprint}, keywords = {}, pubstate = {published}, tppubtype = {misc} } SchließenGenerative AI is expected to have a vast, positive impact on education; however, at present, this potential has not yet been demonstrated at scale at university level. In this study, we present first evidence that generative AI can increase the speed of learning substantially in university students. We tested whether using the AI-powered teaching assistant Syntea affected the speed of learning of hundreds of distance learning students across more than 40 courses at the IU International University of Applied Sciences. Our analysis suggests that using Syntea reduced their study time substantially--by about 27% on average--in the third month after the release of Syntea. Taken together, the magnitude of the effect and the scalability of the approach implicate generative AI as a key lever to significantly improve and accelerate learning by personalisation.Schließenhttps://arxiv.org/abs/2403.14642v1https://doi.org/10.48550/arXiv.2403.14642doi:10.48550/arXiv.2403.14642Schließen 10 Monate eher mit dem Studium abschließen? Na klar! Die UI hat nach knapp 3 Monaten hochgerechnet, dass einige Studierende genau das dank eines KI-Tutorings erreichen könnten. Pressemeldung dazu Diskussion der Studie mit ChatGPT Diskussion der Studie mit dem Consensus GPT Fundgrube+Alt+Entf Projekte, Tools, Apps … das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube: Kompendium Didaktische Metadaten von Manuel Öllers und Steffen Rörtgen: PDF auf Zenodo oder auch als Webversion Udio: Generative KI für Musik LLMs Benchmarking durch User bewertet anhand verschiedener (Schul-)Tests ScienceOS (aufmerksame Leserinnen stellen fest, dass es offenbar DOCH möglich ist, zweimal den gleichen Link in den Shownotes zu setzen – ätschbätsch) YouTube-Account von Marti Fischer Rhabarber-Streusel-Kuchen Podcasts (alle Podcast-Empfehlungen auf fyyd) Parlamentsrevue, dazu auch LNP 489 Zeitkapsel – Irene, wie hast du den Holocaust überlebt? Opa, lass reden Politik+Alt+Entf: Schulfach „Digitale Welt“ in Hessen Eine Zusammenfassung kann man im Blogbeitrag von A lesen. t3n-Podcast mit Andy Dengel Post von A auf LinkedIn Aufzeichnung der Webkonferenz zur Vorstellung des neuen Schulfachs gegenüber der Gesellschaft für Informatik Artikel von Christian Füller Veranstaltungstipps 05. bis 07. Juni 2024: University:Future Festival (0nline first) Projekte, Austausch und mehr zur Digitalisierung in den Hochschulen 16. bis 17. Juli 2024: #ShrugCon (online) zum Lernen und Lehren in einer Welt voll Unsicherheit; organisiert von Dave Cormier 27. bis 29. September 2024 EduCamp Realschule Calberlah #ecrsc24 DAS Bildungsbarcamp im Herbst, die Anmeldung ist quasi schon offen Weltverbesserung+Alt+Entf Der Bundestagszusammenfasser macht das, was eigentlich ein gut digitalisierter deutscher Staat von sich aus machen sollte: Er zeigt an, auf welchem Stand aktuelle Gesetzgebungsverfahren so sind. Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.

Die Folge haben wir am 05.04.2024 aufgenommen. News+Alt+Entf News+O O läuft mit Garmin Coach und vielleicht ist das zu wenig Drill. In NY wird er leider nicht laufen. Seit 3 Monaten ernährt sich O vegetarisch. Läuft auch. Natürlich war er beim OER-Camp in Hamburg und hat dort eine H5P-Sprechstunde angeboten. Im Podcast erklärt er, was der Unterschied zwischen dem H5P-Moodle-Plugin und der Moodle-Integration ist. News+A A war auch beim OERcamp. Intensiv-Workshop zu OEP (DLC, VFH, MyScripting) Digitale Kompetenzen in der Hochschulverwaltung (NRW): Kooperationsvereinbarung NDLA (Frank Müller) Nele: Praktiken des Teilens verbessern: https://wir-arbeiten-offen.de/ Hörer Rico beim OERcamp getroffen (LiaScript) EduCamp Minden 2024 schöne Location gemeinsame FeWo mit Melanie Vielleicht braucht es eine H5P-Community? Eigene Session zu digitalen Zertifikaten Session zum Kneten Digitalzentrum Süderbrarup, Buchungssystem unter GPL-Lizenz Paper+Alt+Entf Paper+O: KI-Jeopardy Balepur, Nishant; Ravichander, Abhilasha; Rudinger, RachelArtifacts or Abduction: How Do LLMs Answer Multiple-Choice Questions Without the Question? Sonstige In-progress preprint, 2024.Abstract | Links | BibTeX@misc{balepur2024artifacts, title = {Artifacts or Abduction: How Do LLMs Answer Multiple-Choice Questions Without the Question?}, author = {Nishant Balepur and Abhilasha Ravichander and Rachel Rudinger}, url = {https://doi.org/10.48550/arXiv.2402.12483}, doi = {10.48550/arXiv.2402.12483 Focus to learn more}, year = {2024}, date = {2024-01-01}, urldate = {2024-01-01}, abstract = {Multiple-choice question answering (MCQA) is often used to evaluate large language models (LLMs). To see if MCQA assesses LLMs as intended, we probe if LLMs can perform MCQA with choices-only prompts, where models must select the correct answer only from the choices. In three MCQA datasets and four LLMs, this prompt bests a majority baseline in 11/12 cases, with up to 0.33 accuracy gain. To help explain this behavior, we conduct an in-depth, black-box analysis on memorization, choice dynamics, and question inference. Our key findings are threefold. First, we find no evidence that the choices-only accuracy stems from memorization alone. Second, priors over individual choices do not fully explain choices-only accuracy, hinting that LLMs use the group dynamics of choices. Third, LLMs have some ability to infer a relevant question from choices, and surprisingly can sometimes even match the original question. We hope to motivate the use of stronger baselines in MCQA benchmarks, the design of robust MCQA datasets, and further efforts to explain LLM decision-making.}, howpublished = {In-progress preprint}, keywords = {}, pubstate = {published}, tppubtype = {misc} } SchließenMultiple-choice question answering (MCQA) is often used to evaluate large language models (LLMs). To see if MCQA assesses LLMs as intended, we probe if LLMs can perform MCQA with choices-only prompts, where models must select the correct answer only from the choices. In three MCQA datasets and four LLMs, this prompt bests a majority baseline in 11/12 cases, with up to 0.33 accuracy gain. To help explain this behavior, we conduct an in-depth, black-box analysis on memorization, choice dynamics, and question inference. Our key findings are threefold. First, we find no evidence that the choices-only accuracy stems from memorization alone. Second, priors over individual choices do not fully explain choices-only accuracy, hinting that LLMs use the group dynamics of choices. Third, LLMs have some ability to infer a relevant question from choices, and surprisingly can sometimes even match the original question. We hope to motivate the use of stronger baselines in MCQA benchmarks, the design of robust MCQA datasets, and further efforts to explain LLM decision-making.Schließenhttps://doi.org/10.48550/arXiv.2402.12483doi:10.48550/arXiv.2402.12483 Focus to learn moreSchließen Wie beantworten Large Language Models eigentlich Multiple-Choice-Fragen … wenn sie die Frage gar nicht kennen? Dieser Frage sind drei Wissenschaftler*innen nachgegangen … YouTube-Video von Mathias Magdowski: Wie gut löst ChatGPT 4 unsere Online-Leistungskontrolle 1/2024 in den Grundlagen der Elektrotechnik? Paper+A: […] und bin so klug als wie zuvor? Bellinger, Franziska; Mayrberger, KerstinSystematic Literature Review zu Open Educational Practices (OEP) in der Hochschule im europäischen Forschungskontext Artikel In: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, Bd. 34, Nr. Research and OER, S. 19–46, 2019, ISSN: 1424-3636.Abstract | Links | BibTeX@article{Bellinger_Mayrberger_2019, title = {Systematic Literature Review zu Open Educational Practices (OEP) in der Hochschule im europäischen Forschungskontext}, author = {Franziska Bellinger and Kerstin Mayrberger}, url = {https://www.medienpaed.com/article/view/664}, doi = {10.21240/mpaed/34/2019.02.18.X}, issn = {1424-3636}, year = {2019}, date = {2019-02-01}, urldate = {2019-02-01}, journal = {MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung}, volume = {34}, number = {Research and OER}, pages = {19–46}, abstract = {Open Educational Practices (OEP) erscheinen in der Debatte um Openness im Bildungskontext und in Verbindung mit Open Educational Resources (OER) trotz einer nachweislichen Verbindung als noch relativ unterrepräsentiert. So wird hier der Annahme gefolgt, dass es aus theoretischer, empirischer wie diskursiver Perspektive notwendig erscheint für eine Kultur des Teilens und weiter eine offene Bildung im Sinne von Open Education und Open Pedagogy, die sich in Variationen von OEP manifestieren, zu sensibilisieren. Auf Grund der Bedeutung von OEP für den derzeitigen Transformationsprozess im Hochschulkontext unter den Bedingungen der Digitalisierung liefert der Beitrag einen systematischen Überblick zu Forschungsarbeiten zu OEP. Dabei findet eine Orientierung entlang der übergreifenden Fragestellung, in welchen Zusammenhängen und unter welchen Fragestellungen OEP im Kontext Hochschule erforscht werden und mit welchem Begriffsverständnis gearbeitet wird, statt. Das Ergebnis des Literature Reviews zeigt, dass in den Forschungsarbeiten ein variantenreiches Verständnis von OEP thematisiert wird. In Abhängigkeit dessen wie das Verhältnis der Praktiken der Subjekte und die Praxis jeweils gefasst werden, lassen sich vier Dimensionen einer OEP im Kontext von Openness identifizieren. Der Beitrag plädiert daher für eine begriffliche Schärfung von OEP im jeweils spezifischen Verwendungszusammenhang. Die Autorinnen forcieren dabei eine praxistheoretische Perspektive. Es wird argumentiert, dass ein praxistheoretischer Zugang es ermöglicht, offene Bildungspraktiken für den Hochschulkontext theoretisch zu fundieren und empirisch zu untersuchen, um damit einen Beitrag zur zeitgemässen Mediendidaktik respektive Medienpädagogik leisten zu können.}, keywords = {}, pubstate = {published}, tppubtype = {article} } SchließenOpen Educational Practices (OEP) erscheinen in der Debatte um Openness im Bildungskontext und in Verbindung mit Open Educational Resources (OER) trotz einer nachweislichen Verbindung als noch relativ unterrepräsentiert. So wird hier der Annahme gefolgt, dass es aus theoretischer, empirischer wie diskursiver Perspektive notwendig erscheint für eine Kultur des Teilens und weiter eine offene Bildung im Sinne von Open Education und Open Pedagogy, die sich in Variationen von OEP manifestieren, zu sensibilisieren. Auf Grund der Bedeutung von OEP für den derzeitigen Transformationsprozess im Hochschulkontext unter den Bedingungen der Digitalisierung liefert der Beitrag einen systematischen Überblick zu Forschungsarbeiten zu OEP. Dabei findet eine Orientierung entlang der übergreifenden Fragestellung, in welchen Zusammenhängen und unter welchen Fragestellungen OEP im Kontext Hochschule erforscht werden und mit welchem Begriffsverständnis gearbeitet wird, statt. Das Ergebnis des Literature Reviews zeigt, dass in den Forschungsarbeiten ein variantenreiches Verständnis von OEP thematisiert wird. In Abhängigkeit dessen wie das Verhältnis der Praktiken der Subjekte und die Praxis jeweils gefasst werden, lassen sich vier Dimensionen einer OEP im Kontext von Openness identifizieren. Der Beitrag plädiert daher für eine begriffliche Schärfung von OEP im jeweils spezifischen Verwendungszusammenhang. Die Autorinnen forcieren dabei eine praxistheoretische Perspektive. Es wird argumentiert, dass ein praxistheoretischer Zugang es ermöglicht, offene Bildungspraktiken für den Hochschulkontext theoretisch zu fundieren und empirisch zu untersuchen, um damit einen Beitrag zur zeitgemässen Mediendidaktik respektive Medienpädagogik leisten zu können.Schließenhttps://www.medienpaed.com/article/view/664doi:10.21240/mpaed/34/2019.02.18.XSchließen Was sind eigentlich diese OEP? Die Autorinnen haben sich Forschungsbeiträge der letzten 10 Jahre angeschaut und sehr enge, enge, weite und sehr weit gefasste OEP gefunden – aber so richtig passt das noch nicht zu dem, was A sich erhofft hatte. Fundgrube+Alt+Entf Projekte, Tools, Apps … das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube: Generative Voice AI NELE Campus, inkl. Podcast „Eine Tasse Zukunft“ Podcasts  (alle Podcast-Empfehlungen auf fyyd) Denkanstöße zum EduCamp Minden Medienbecker Schreiben und Schreddern 4 Feinde, Reihe „und Freunde“ Wischmeyers Stundenhotel Veranstaltungstipps 19. bis 21. April 2024: Edunautika in Hamburg Die reformpädagogische Schwester vom EduCamp und OERcamp. 05. bis 07. Juni 2024: University:Future Festival (online first) Die re:publica für Hochschulen. Weltverbesserung+Alt+Entf Tim Pritlove macht tolle Podcast in der Metaebene und kann dafür ein paar Euro gut gebrauchen. Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.