Bildung-Alt-Entfernen

Die Folge haben wir am 05.04.2024 aufgenommen. News+Alt+Entf News+O O läuft mit Garmin Coach und vielleicht ist das zu wenig Drill. In NY wird er leider nicht laufen. Seit 3 Monaten ernährt sich O vegetarisch. Läuft auch. Natürlich war er beim OER-Camp in Hamburg und hat dort eine H5P-Sprechstunde angeboten. Im Podcast erklärt er, was der Unterschied zwischen dem H5P-Moodle-Plugin und der Moodle-Integration ist. News+A A war auch beim OERcamp. Intensiv-Workshop zu OEP (DLC, VFH, MyScripting) Digitale Kompetenzen in der Hochschulverwaltung (NRW): Kooperationsvereinbarung NDLA (Frank Müller) Nele: Praktiken des Teilens verbessern: https://wir-arbeiten-offen.de/ Hörer Rico beim OERcamp getroffen (LiaScript) EduCamp Minden 2024 schöne Location gemeinsame FeWo mit Melanie Vielleicht braucht es eine H5P-Community? Eigene Session zu digitalen Zertifikaten Session zum Kneten Digitalzentrum Süderbrarup, Buchungssystem unter GPL-Lizenz Paper+Alt+Entf Paper+O: KI-Jeopardy Balepur, Nishant; Ravichander, Abhilasha; Rudinger, RachelArtifacts or Abduction: How Do LLMs Answer Multiple-Choice Questions Without the Question? Sonstige In-progress preprint, 2024.Abstract | Links | BibTeX@misc{balepur2024artifacts, title = {Artifacts or Abduction: How Do LLMs Answer Multiple-Choice Questions Without the Question?}, author = {Nishant Balepur and Abhilasha Ravichander and Rachel Rudinger}, url = {https://doi.org/10.48550/arXiv.2402.12483}, doi = {10.48550/arXiv.2402.12483 Focus to learn more}, year = {2024}, date = {2024-01-01}, urldate = {2024-01-01}, abstract = {Multiple-choice question answering (MCQA) is often used to evaluate large language models (LLMs). To see if MCQA assesses LLMs as intended, we probe if LLMs can perform MCQA with choices-only prompts, where models must select the correct answer only from the choices. In three MCQA datasets and four LLMs, this prompt bests a majority baseline in 11/12 cases, with up to 0.33 accuracy gain. To help explain this behavior, we conduct an in-depth, black-box analysis on memorization, choice dynamics, and question inference. Our key findings are threefold. First, we find no evidence that the choices-only accuracy stems from memorization alone. Second, priors over individual choices do not fully explain choices-only accuracy, hinting that LLMs use the group dynamics of choices. Third, LLMs have some ability to infer a relevant question from choices, and surprisingly can sometimes even match the original question. We hope to motivate the use of stronger baselines in MCQA benchmarks, the design of robust MCQA datasets, and further efforts to explain LLM decision-making.}, howpublished = {In-progress preprint}, keywords = {}, pubstate = {published}, tppubtype = {misc} } SchließenMultiple-choice question answering (MCQA) is often used to evaluate large language models (LLMs). To see if MCQA assesses LLMs as intended, we probe if LLMs can perform MCQA with choices-only prompts, where models must select the correct answer only from the choices. In three MCQA datasets and four LLMs, this prompt bests a majority baseline in 11/12 cases, with up to 0.33 accuracy gain. To help explain this behavior, we conduct an in-depth, black-box analysis on memorization, choice dynamics, and question inference. Our key findings are threefold. First, we find no evidence that the choices-only accuracy stems from memorization alone. Second, priors over individual choices do not fully explain choices-only accuracy, hinting that LLMs use the group dynamics of choices. Third, LLMs have some ability to infer a relevant question from choices, and surprisingly can sometimes even match the original question. We hope to motivate the use of stronger baselines in MCQA benchmarks, the design of robust MCQA datasets, and further efforts to explain LLM decision-making.Schließenhttps://doi.org/10.48550/arXiv.2402.12483doi:10.48550/arXiv.2402.12483 Focus to learn moreSchließen Wie beantworten Large Language Models eigentlich Multiple-Choice-Fragen … wenn sie die Frage gar nicht kennen? Dieser Frage sind drei Wissenschaftler*innen nachgegangen … YouTube-Video von Mathias Magdowski: Wie gut löst ChatGPT 4 unsere Online-Leistungskontrolle 1/2024 in den Grundlagen der Elektrotechnik? Paper+A: […] und bin so klug als wie zuvor? Bellinger, Franziska; Mayrberger, KerstinSystematic Literature Review zu Open Educational Practices (OEP) in der Hochschule im europäischen Forschungskontext Artikel In: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, Bd. 34, Nr. Research and OER, S. 19–46, 2019, ISSN: 1424-3636.Abstract | Links | BibTeX@article{Bellinger_Mayrberger_2019, title = {Systematic Literature Review zu Open Educational Practices (OEP) in der Hochschule im europäischen Forschungskontext}, author = {Franziska Bellinger and Kerstin Mayrberger}, url = {https://www.medienpaed.com/article/view/664}, doi = {10.21240/mpaed/34/2019.02.18.X}, issn = {1424-3636}, year = {2019}, date = {2019-02-01}, urldate = {2019-02-01}, journal = {MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung}, volume = {34}, number = {Research and OER}, pages = {19–46}, abstract = {Open Educational Practices (OEP) erscheinen in der Debatte um Openness im Bildungskontext und in Verbindung mit Open Educational Resources (OER) trotz einer nachweislichen Verbindung als noch relativ unterrepräsentiert. So wird hier der Annahme gefolgt, dass es aus theoretischer, empirischer wie diskursiver Perspektive notwendig erscheint für eine Kultur des Teilens und weiter eine offene Bildung im Sinne von Open Education und Open Pedagogy, die sich in Variationen von OEP manifestieren, zu sensibilisieren. Auf Grund der Bedeutung von OEP für den derzeitigen Transformationsprozess im Hochschulkontext unter den Bedingungen der Digitalisierung liefert der Beitrag einen systematischen Überblick zu Forschungsarbeiten zu OEP. Dabei findet eine Orientierung entlang der übergreifenden Fragestellung, in welchen Zusammenhängen und unter welchen Fragestellungen OEP im Kontext Hochschule erforscht werden und mit welchem Begriffsverständnis gearbeitet wird, statt. Das Ergebnis des Literature Reviews zeigt, dass in den Forschungsarbeiten ein variantenreiches Verständnis von OEP thematisiert wird. In Abhängigkeit dessen wie das Verhältnis der Praktiken der Subjekte und die Praxis jeweils gefasst werden, lassen sich vier Dimensionen einer OEP im Kontext von Openness identifizieren. Der Beitrag plädiert daher für eine begriffliche Schärfung von OEP im jeweils spezifischen Verwendungszusammenhang. Die Autorinnen forcieren dabei eine praxistheoretische Perspektive. Es wird argumentiert, dass ein praxistheoretischer Zugang es ermöglicht, offene Bildungspraktiken für den Hochschulkontext theoretisch zu fundieren und empirisch zu untersuchen, um damit einen Beitrag zur zeitgemässen Mediendidaktik respektive Medienpädagogik leisten zu können.}, keywords = {}, pubstate = {published}, tppubtype = {article} } SchließenOpen Educational Practices (OEP) erscheinen in der Debatte um Openness im Bildungskontext und in Verbindung mit Open Educational Resources (OER) trotz einer nachweislichen Verbindung als noch relativ unterrepräsentiert. So wird hier der Annahme gefolgt, dass es aus theoretischer, empirischer wie diskursiver Perspektive notwendig erscheint für eine Kultur des Teilens und weiter eine offene Bildung im Sinne von Open Education und Open Pedagogy, die sich in Variationen von OEP manifestieren, zu sensibilisieren. Auf Grund der Bedeutung von OEP für den derzeitigen Transformationsprozess im Hochschulkontext unter den Bedingungen der Digitalisierung liefert der Beitrag einen systematischen Überblick zu Forschungsarbeiten zu OEP. Dabei findet eine Orientierung entlang der übergreifenden Fragestellung, in welchen Zusammenhängen und unter welchen Fragestellungen OEP im Kontext Hochschule erforscht werden und mit welchem Begriffsverständnis gearbeitet wird, statt. Das Ergebnis des Literature Reviews zeigt, dass in den Forschungsarbeiten ein variantenreiches Verständnis von OEP thematisiert wird. In Abhängigkeit dessen wie das Verhältnis der Praktiken der Subjekte und die Praxis jeweils gefasst werden, lassen sich vier Dimensionen einer OEP im Kontext von Openness identifizieren. Der Beitrag plädiert daher für eine begriffliche Schärfung von OEP im jeweils spezifischen Verwendungszusammenhang. Die Autorinnen forcieren dabei eine praxistheoretische Perspektive. Es wird argumentiert, dass ein praxistheoretischer Zugang es ermöglicht, offene Bildungspraktiken für den Hochschulkontext theoretisch zu fundieren und empirisch zu untersuchen, um damit einen Beitrag zur zeitgemässen Mediendidaktik respektive Medienpädagogik leisten zu können.Schließenhttps://www.medienpaed.com/article/view/664doi:10.21240/mpaed/34/2019.02.18.XSchließen Was sind eigentlich diese OEP? Die Autorinnen haben sich Forschungsbeiträge der letzten 10 Jahre angeschaut und sehr enge, enge, weite und sehr weit gefasste OEP gefunden – aber so richtig passt das noch nicht zu dem, was A sich erhofft hatte. Fundgrube+Alt+Entf Projekte, Tools, Apps … das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube: Generative Voice AI NELE Campus, inkl. Podcast „Eine Tasse Zukunft“ Podcasts  (alle Podcast-Empfehlungen auf fyyd) Denkanstöße zum EduCamp Minden Medienbecker Schreiben und Schreddern 4 Feinde, Reihe „und Freunde“ Wischmeyers Stundenhotel Veranstaltungstipps 19. bis 21. April 2024: Edunautika in Hamburg Die reformpädagogische Schwester vom EduCamp und OERcamp. 05. bis 07. Juni 2024: University:Future Festival (online first) Die re:publica für Hochschulen. Weltverbesserung+Alt+Entf Tim Pritlove macht tolle Podcast in der Metaebene und kann dafür ein paar Euro gut gebrauchen. Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.

Die Folge haben wir am 23.02.2024 aufgenommen. Intro ChatGPT schlägt folgende Namen für unsere gemeinsame Kandidatur als Bundespräsident*in vor: „Team Bildungsvision“ „Team Zukunftsbündnis“ „Team Wissenschaftsgeist“ „Team Digitalpioniere“ „Team Innovationskraft“ „Team Gemeinschaftsfortschritt“ „Team Bildungspioniere“ „Team Zukunftsgestalter“ „Team Fortschrittsduo“ „Team Bildungsinno“ News+Alt+Entf News+O O war beim Congress (37c3). Aufzeichnungen von Talks findet man hier. Er hat den Mikroskopie-Stream von André Lampe angeschaut. Ein Gutachten für die Medienpädagogik war auch noch dabei. News+A A arbeitet jetzt für das Projekt DiSEA. Beim University:Future Festival des HFD hat A ein paar Einreichungen auf den Weg gebracht. Beim EduCamp Minden laufen die Vorbereitungen. Ein Krankenkassenwechsel war weniger kompliziert als gedacht (Vergleich bspw. bei Verivox) Paper+Alt+Entf Paper+O: Hast du keine Telly, guckst du nur Cap of Shame gegen popkulturelle Weiterbildung. Paper+A: Beim Scheitern zusehen Harder, Thorleif; Drzyzga, GilbertPerzeption und Präferenzen von Online-Studierenden zu Lernenden-Dashboards: Designelemente, Akzeptanz und ML-basierte Lernfortschrittsprognosen Konferenzberichte Geplante VeröffentlichungWaxmann, Jena, Geplante Veröffentlichung.Abstract | Links | BibTeX@proceedings{nokey, title = {Perzeption und Präferenzen von Online-Studierenden zu Lernenden-Dashboards: Designelemente, Akzeptanz und ML-basierte Lernfortschrittsprognosen}, author = {Thorleif Harder and Gilbert Drzyzga}, url = {folgt}, booktitle = {Tagungsband der GMW2023: Integration und Ko-Kreation: Miteinander von Mensch und Maschine in Forschung und Bildung}, publisher = {Waxmann}, address = {Jena}, abstract = {Digitale Studiengänge haben in jüngster Zeit erheblich an Bedeutung gewonnen, da sie ein flexibles, zeit- und ortsunabhängiges Studium ermöglichen. Aufgrund räumlicher Distanz und des Online-Charakters sind die Online-Studierenden jedoch teilweise isoliert und müssen ihr Lernen selbst organisieren. Learning Analytics eröffnet hier aussichtsreiche Möglichkeiten, Lernprozesse zu unterstützen und zu verbessern. Im Rahmen eines Forschungsprojektes wird ein Lernenden-Dashboard (LD) für Online-Studiengänge eines Universitätsnetzwerks entwickelt, das auf Methoden des maschinellen Lernens (ML) basiert. Um die Bedürfnisse, Erwartungen und Sichtweisen der Online-Studierenden in Bezug auf das zu entwickelnde LD und den Umgang mit den analysierten Daten zu erfassen, wurde eine OnlineBefragung im Hochschulverbund durchgeführt (N=179). Die Ergebnisse zeigen, dass die Studierenden bereit sind, ihre persönlichen Daten zur Verfügung zu stellen, wenn sie z.B. durch die Darstellung ihres Lernprozesses in Form eines prognostizierten Verlaufs einen unmittelbaren Mehrwert erhalten. Bei den DashboardElementen zeigte sich beispielsweise, dass ein personalisierter Kalender und die Darstellung von Einsendeaufgaben besonders geschätzt werden, was die Bedeutung individueller Lernpfade unterstreicht.}, keywords = {}, pubstate = {forthcoming}, tppubtype = {proceedings} } SchließenDigitale Studiengänge haben in jüngster Zeit erheblich an Bedeutung gewonnen, da sie ein flexibles, zeit- und ortsunabhängiges Studium ermöglichen. Aufgrund räumlicher Distanz und des Online-Charakters sind die Online-Studierenden jedoch teilweise isoliert und müssen ihr Lernen selbst organisieren. Learning Analytics eröffnet hier aussichtsreiche Möglichkeiten, Lernprozesse zu unterstützen und zu verbessern. Im Rahmen eines Forschungsprojektes wird ein Lernenden-Dashboard (LD) für Online-Studiengänge eines Universitätsnetzwerks entwickelt, das auf Methoden des maschinellen Lernens (ML) basiert. Um die Bedürfnisse, Erwartungen und Sichtweisen der Online-Studierenden in Bezug auf das zu entwickelnde LD und den Umgang mit den analysierten Daten zu erfassen, wurde eine OnlineBefragung im Hochschulverbund durchgeführt (N=179). Die Ergebnisse zeigen, dass die Studierenden bereit sind, ihre persönlichen Daten zur Verfügung zu stellen, wenn sie z.B. durch die Darstellung ihres Lernprozesses in Form eines prognostizierten Verlaufs einen unmittelbaren Mehrwert erhalten. Bei den DashboardElementen zeigte sich beispielsweise, dass ein personalisierter Kalender und die Darstellung von Einsendeaufgaben besonders geschätzt werden, was die Bedeutung individueller Lernpfade unterstreicht.SchließenfolgtSchließen Vor allem Online-Lernende fühlen sich schnell isoliert und verlieren den Überblick über ihren Lernfortschritt. Ein Learning Dashboard soll das ändern – aber was soll drauf stehen und welche Daten soll man hierfür nutzen dürfen? Podcast Gedankensprünge mit Monique Janneck Fundgrube+Alt+Entf Projekte, Tools, Apps… das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube: AR-Software für lau und im Web und mit Quelltext (also, wohl bald), via Frandevol Tipps für Talks vom #37c3: Toniebox Reverse Engineering: Eine Musikbox für Kinder, Maker und Hacker (Open-Source-Alternative: Phoniebox) Linus Neumann: Hirne Hacken – Hackback Edition Breaking „DRM“ in Polish trains: Reverse engineering a train to analyze a suspicious malfunction Antifasticker-Generator, (#Antifasticker im Fediverse) Internet Artifacts via Nele Podcasts Pestilenz zur Sonderausstellung „Pest – eine Seuche verändert die Welt“ im Augusteum Wittenberg (bereits beendet) von Mirko Gutjahr aka „der Buddler“ Grenzbegegnungen, Host: Martin Fischer Politik+Alt+Entf Fehlende nachhaltige Betriebsmodelle Stellenausschreibungen „nicht nur pro Forma“ Warum erfindet man eigene Lizenzen? (XKCD 927) Veranstaltungstipps 06. bis 08. März 2024: OERcamp in Hamburg 15. bis 17.03.2024: EduCamp in Minden (#ecowl24) 27. bis 29. September 2024 in Berlin: Subscribe 11 Weltverbesserung+Alt+Entf Vielleicht gäbe es unseren Podcast ohne Methodisch Inkorrekt gar nicht. Man kann sie direkt finanziell unterstützen oder schicken Merch kaufen. Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.

Die Folge haben wir am 15.12.2023 aufgenommen. Intro Prompt zum Intro für ChatGPT: „Ich brauche ein lustiges Intro für einen Podcast. Darin unterhalten sich Olli und Anja. Das Intro soll die Themen Weihnachten und digitale Bildung verbinden und nur ein paar wenige Wortwechsel enthalten.“ Dabei besprochen: Podcast KI-Verstehen mit der Folge zum Coden News+Alt+Entf Laut Spotify haben wir in diesem Jahr (ohne diese Folge 714 Minuten Podcast veröffentlicht). News+O O war auf der Online Educa in Berlin Er hat eine Karte für den 37c3 ergattern können. News+A Laut Antennapod hat A im letzten Jahr 1.632 Stunden Podcast gehört. Am ISy wurde ein Prototyp für die KI-gestützte Modulanerkennung entwickelt, Andreas hat dazu einen längeren Beitrag verfasst. Für eine interne KI-Workshop-Reihe hat A ein „Vorglühen“ beigetragen. LNP477 mit dem Zentrum für politische Schönheit. HeyGen A jammert über die Usability beim Arbeitsamt. Das U in Arbeitsamt steht für Usability.   Fundgrube+Alt+Entf „Adventskalender-Edition“ Adventskalender aus dem Hochschulbereich TH Köln via Timo van Treeck #thbib von der Bibliothek der TH Köln Netzwerk BU:NDLE (Begleitung der Digitalisierung der Lehre) der Bergischen Universität Wuppertal Projekt dime (Digitalität menschlich gestalten) der Universität Siegen KIT Karlsruhe via David Lohner FU Berlin im Fediverse von anderen mit und ohne Bildungsbezug Adventsmagie von Nele Hirsch Känguru der Mathematik Advent of Code Calliope Mini via Mathias Magdowski Quizlabor Rijksmuseum Viren-Adventskalender von Lars Fischer Prototype Fund im Fediverse Diverse: #MalZember im Fediverse Mathe im Advent  Nebendiskussionen H5P-Adventskalender Framework und die Diskussion um den Namen Adventskalender von Urlaubsgruss.de Danke an @Schrank@phpc.social für viele Tipps Fundgrube+Alt+Entf Projekte, Tools, Apps … das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube: KI-gestütztes Lesen von Papern, im Video vorgestellt von Dr. Andy Stapleton Semantic Scholar (Profil von A) Seed Maps Papeos Scholify Podcast-Empfehlungen, als Sammlung jetzt auch auf Fyyd Score Snacks Nicht witzig Rika forscht Die Geschichte meines Lebens Veranstaltungstipps 06. bis 08. März 2024: OERcamp in Hamburg Es wird gemeinsam an Bildungsinfrastrukturen entwickelt und Content gehackt. Weltverbesserung+Alt+Entf Archive.org GegenRechtsSchutz Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.

Die Folge haben wir am 20.11.2023 aufgenommen. News+Alt+Entf News+O Nachtrag zu Episode 051: H5P und Drupal 10 mögen sich dank Community doch O war in Paris. Trotz Bahn Bei einem Projekt-Kickoff in Berlin hat O Erfahrungen mit Erasmus-Zuständen gemacht. O ist seinen ersten Halbmarathon gelaufen. Dittsche ist Hochkultur! News+A Ideen zum gerechten Verteilen von Halloween-Süßigkeiten kann man sich bei Mark Rober holen. As Institut hat 2 neue Profs: Sebastian Hobert (Paper besprochen in E020) und Niklas Beuter. An As Institut gibt es demnächst eine Workshop-Reihe zu relevanten KI-Themen. A hat dafür ein Vorglühen moderiert, bei dem Begriffe diskutiert und Tools ausprobiert werden konnten. A war zum Kick-Off des Digital Learning Campus (DLC) in Kiel. Ronny Röwert (u.a. Co-Host des Podcasts „Lehrreiche Hochschulinnovationen“) hat dort jetzt im Projektbüro angefangen. Paper+Alt+Entf Paper+O: Unveiling the Melody of Learning Woitt, Svenja; Weidlich, Joshua; Jivet, Ioana; Göksün, Derya Orhan; Drachsler, Hendrik; Kalz, MarcoStudents’ feedback literacy in higher education: an initial scale validation study Artikel In: Teaching in Higher Education: Critical Perspectives, S. 1–20, 2023, ISSN: 1470-1294.Abstract | Links | BibTeX@article{Woitt2023, title = {Students’ feedback literacy in higher education: an initial scale validation study}, author = {Svenja Woitt and Joshua Weidlich and Ioana Jivet and Derya Orhan Göksün and Hendrik Drachsler and Marco Kalz}, url = {https://doi.org/10.1080/13562517.2023.2263838}, doi = {10.1080/13562517.2023.2263838}, issn = {1470-1294}, year = {2023}, date = {2023-10-17}, urldate = {2023-10-17}, journal = {Teaching in Higher Education: Critical Perspectives}, pages = {1–20}, abstract = {Given the crucial role of feedback in supporting learning in higher education, understanding the factors influencing feedback effectiveness is imperative. Student feedback literacy, that is, the set of attitudes and abilities to make sense of and utilize feedback is therefore considered a key concept. Rigorous investigations of feedback literacy require psychometrically sound measurement. To this end, the present paper reports on the development and initial validation (N = 221) of a self-report instrument. Grounded in the conceptual literature and building on previous scale validation efforts, an initial overinclusive item pool is generated. Exploratory factor analysis and the Rasch measurement model yield adequate psychometric properties of an initial scale measuring two dimensions: feedback attitudes and feedback practices with a total of 21 items. We further provide evidence for criterion-related validity. Findings are discussed in light of the emerging feedback literacy literature and avenues for further improvement of the scale are reported.}, keywords = {}, pubstate = {published}, tppubtype = {article} } SchließenGiven the crucial role of feedback in supporting learning in higher education, understanding the factors influencing feedback effectiveness is imperative. Student feedback literacy, that is, the set of attitudes and abilities to make sense of and utilize feedback is therefore considered a key concept. Rigorous investigations of feedback literacy require psychometrically sound measurement. To this end, the present paper reports on the development and initial validation (N = 221) of a self-report instrument. Grounded in the conceptual literature and building on previous scale validation efforts, an initial overinclusive item pool is generated. Exploratory factor analysis and the Rasch measurement model yield adequate psychometric properties of an initial scale measuring two dimensions: feedback attitudes and feedback practices with a total of 21 items. We further provide evidence for criterion-related validity. Findings are discussed in light of the emerging feedback literacy literature and avenues for further improvement of the scale are reported.Schließenhttps://doi.org/10.1080/13562517.2023.2263838doi:10.1080/13562517.2023.2263838Schließen Hmm, jaa, viel Statistik, die wir zugegebenermaßen nicht verstanden haben. Aber wer sich mit der Feedback-Kompetenz von Studierenden und deren Erfassung befasst, mag hier sicher mal hereinschauen. Zusatzmaterial auf https://osf.io/z4tus, insb. Fragebogen Fünf-Finger-Feedback Paper+A: Science of Learning, bitches? Covington, Nick; Weingarth, MichaelThere is no such thing as “the science of learning” Online Human Restoration Project 2023, besucht am: 07.11.2023.Links | BibTeX@online{Covington2023, title = {There is no such thing as “the science of learning”}, author = {Nick Covington and Michael Weingarth}, url = {https://www.humanrestorationproject.org/writing/there-is-no-such-thing-as-the-science-of-learning}, year = {2023}, date = {2023-11-07}, urldate = {2023-11-07}, organization = {Human Restoration Project}, keywords = {}, pubstate = {published}, tppubtype = {online} } Schließenhttps://www.humanrestorationproject.org/writing/there-is-no-such-thing-as-the-sc[...]Schließen Mercanti-Anthony, M-JOPINION: It is time to pay attention to the science of learning Online The Hechinger Report 2023, besucht am: 20.11.2023.Links | BibTeX@online{Mercanti-Anthony2023, title = {OPINION: It is time to pay attention to the science of learning}, author = {M-J Mercanti-Anthony}, url = {https://hechingerreport.org/opinion-it-is-time-to-pay-attention-to-the-science-of-learning/}, year = {2023}, date = {2023-11-06}, urldate = {2023-11-20}, organization = {The Hechinger Report}, keywords = {}, pubstate = {published}, tppubtype = {online} } Schließenhttps://hechingerreport.org/opinion-it-is-time-to-pay-attention-to-the-science-o[...]Schließen Evidenzbasiertes Lehren ist wichtig – aber haben Lehrkräfte tatsächlich das Problem, dass sie zu wenig über Kognition wissen? Zwei Meinungsbeiträgen sehen das unterschiedliche (via Jochen Robes bzw. Stephen Downes) Fundgrube+Alt+Entf Projekte, Tools, Apps… das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube: Epicenter.works hat frei lizenzierte Online-Kurse herausgebracht, vieles mit H5P umgesetzt (etwas Hintergrund dazu in LNP475) Wiederentdeckt: https://media.ccc.de/ auch RSS-Feeds sind abonnierbar Anschauempfehlungen: NOOK (bspw. Lightningtalk „Pizza bestellen mit Dijkstra„), FIfFKon oder Erfas wie Chaotikum Podcasts Hotel Matze, insb. Folge mit Aladin El-Mafaalani Plötzlich Mächtig – Das erste Jahr im Bundestag Kopfsteinpflaster Politik+Alt+Entf Milla, Nationale Bildungsplattform, Nationaler Bildungsraum, Vernetzungsinfrastruktur Bildung oder doch Mein Bildungsraum? Die Nationale Bildungsplattform ist sich nicht ganz klar darüber, wie sie denn heißen möchte (von Milla redet überhaupt niemand mehr). Für 630 Mio € geht es demnächst mit „Mein Bildungsraum“ in die Closed Beta. Too big to fail? Kein Influencing für KI-Monopole Von Nele Hirsch (und ggf. weiteren Personen) wurde eine Selbstverpflichtung dazu entworfen. Veranstaltungstipps 30. November bis 01. Dezember 2023: e-Prüfungs-Symposium in Aachen und online Vor Ort ist schon alles ausverkauft, aber im Internet ist noch Platz UND es ist kostenlos! Weltverbesserung+Alt+Entf Kurzgesagt macht ganz fabelhafte Videos (hier bspw. bei YouTube). Neben Geldspenden via Patreon kann man sich auch schicken Merch kaufen. Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.

Die Folge haben wir am 13.10.2023 aufgenommen. Intro & Feedback Moin Mathias! News+Alt+Entf News+O O war beim J&K After-Work Club mit 2 Live-Podcasts, einer davon ist schon online. Privat machte O Sachen mit K: Karate und Köhlbrandbrückenlauf. Demnächst fährt er nach Paris und zweimal nach Berlin, u.a. zur OEB. Der H5P-Inhaltstyp zum Script-Concordance-Test (Episode 49) wird noch dauern. News+A A hat am Science Slam teilgenommen (Thema: Digitale Zertifikate, hier die Slides). Der Gewinner hat über Nikotin gedichtet. Beim EduCamp Halle haben A Podcast-Empfehlungen und mehr erfreut, vor allem, dass es ein EduCamp in Minden geben wird. Beim TH-Lübeck-internen Mittagshappen hat A Best Practice zu KI-Tools vorgestellt und die von anderen Teilnehmenden eingesammelt Via Ring-a-Scientist wurde A von der Humboldt-Schule Kiel zum digitalen Lehren und Lernen ausgefragt. Wer keine Toniebox möchte, kann es mit einer Phoniebox versuchen. Paper+Alt+Entf Paper+O: Studieren gegen Rechts Fryer, TomDo the political attitudes of students change during their time in higher education? Artikel In: Higher Education, Bd. 86, S. 563–590, 2022, ISSN: 1573-174X.Abstract | Links | BibTeX@article{nokey, title = {Do the political attitudes of students change during their time in higher education?}, author = {Tom Fryer}, url = {https://doi.org/10.1007/s10734-022-00915-8}, doi = {10.1007/s10734-022-00915-8}, issn = {1573-174X}, year = {2022}, date = {2022-09-13}, journal = {Higher Education}, volume = {86}, pages = {563–590}, abstract = {Experience of higher education (HE) has come to characterise many contemporary political divisions, including those related to Brexit, Trump and coronavirus policy. However, the academic literature is unclear whether HE plays a causal role in changing peoples’ political attitudes or is simply a proxy. Furthermore, in many contexts, there is limited descriptive evidence on whether students’ political attitudes change during HE. This paper focuses on the UK, using data from the British Election Study, to make a twofold contribution. Firstly, the paper introduces recent political science theorising on the nature of contemporary political divisions, which has remained largely outside the HE literature to date. This theorising is illustrated through a cross-sectional analysis, comparing the political attitudes of those with and without experience of HE, showing that the former tend to be more left-leaning and less ethnocentric. Secondly, a longitudinal analysis is performed to assess how students’ political attitudes change during their time in HE. While in HE, students tend to make small movements to the left and become less ethnocentric, representing approximately 20–33% of the overall division between those with and without experience of HE. These findings are interpreted through a critical realist lens—they evidence that HE could have a causal role to play in creating contemporary political divisions. However, to establish whether HE does play a causal role, further intensive research is needed to explore how particular aspects of HE might bring about these changes and how this varies for different students in different contexts.}, keywords = {}, pubstate = {published}, tppubtype = {article} } SchließenExperience of higher education (HE) has come to characterise many contemporary political divisions, including those related to Brexit, Trump and coronavirus policy. However, the academic literature is unclear whether HE plays a causal role in changing peoples’ political attitudes or is simply a proxy. Furthermore, in many contexts, there is limited descriptive evidence on whether students’ political attitudes change during HE. This paper focuses on the UK, using data from the British Election Study, to make a twofold contribution. Firstly, the paper introduces recent political science theorising on the nature of contemporary political divisions, which has remained largely outside the HE literature to date. This theorising is illustrated through a cross-sectional analysis, comparing the political attitudes of those with and without experience of HE, showing that the former tend to be more left-leaning and less ethnocentric. Secondly, a longitudinal analysis is performed to assess how students’ political attitudes change during their time in HE. While in HE, students tend to make small movements to the left and become less ethnocentric, representing approximately 20–33% of the overall division between those with and without experience of HE. These findings are interpreted through a critical realist lens—they evidence that HE could have a causal role to play in creating contemporary political divisions. However, to establish whether HE does play a causal role, further intensive research is needed to explore how particular aspects of HE might bring about these changes and how this varies for different students in different contexts.Schließenhttps://doi.org/10.1007/s10734-022-00915-8doi:10.1007/s10734-022-00915-8Schließen Studieren gegen Rechts? Wer sich auskennt, weiß, dass ein Fragezeichen im Titel mitunter kein „Ja“ impliziert. Aber, wer weiß … Paper+A: Gut ist gut, aber sonst eher nicht gut Eickhoff, VerenaDidaktische Gestaltung von MOOCs: Forschungsstand und Empfehlungen Artikel In: Zeitschrift für Hochschulentwicklung (ZFHE), Bd. 18, Ausg. 1, S. 57–75, 2023, ISSN: 2219-6994.Abstract | Links | BibTeX@article{Eickhoff2023, title = {Didaktische Gestaltung von MOOCs: Forschungsstand und Empfehlungen}, author = {Verena Eickhoff}, editor = {Martin Ebner and Thomas Staubitz and Markus Koschutnig-Ebner and Sebastian Serth}, url = {https://doi.org/10.3217/zfhe-18-01/04}, doi = {10.3217/zfhe-18-01/04}, issn = {2219-6994}, year = {2023}, date = {2023-03-01}, journal = {Zeitschrift für Hochschulentwicklung (ZFHE)}, volume = {18}, issue = {1}, pages = {57–75}, abstract = {Vor dem Hintergrund der steigenden Bedeutung digitaler Lehre und dem Bedarf nach Good Practice und Gestaltungsempfehlungen fragt der Beitrag nach der didaktischen Qualität von MOOCs sowie didaktischen Prinzipien und Maßnahmen, die erfolgreiches Lernen in MOOCs fördern. Unter Bezug auf aktuelle Forschungsergebnisse wird gezeigt, dass die didaktische Qualität von MOOCs als unzureichend zu bewerten ist. Anschließend werden mehrere didaktische Prinzipien auf ihre Eignung zur didaktischen Gestaltung von MOOCs geprüft und danach Maßnahmen vorgestellt, die sich als geeignet erwiesen haben, um das für den Lernerfolg in MOOCs wichtige selbstregulierte Lernen zu fördern.}, keywords = {}, pubstate = {published}, tppubtype = {article} } SchließenVor dem Hintergrund der steigenden Bedeutung digitaler Lehre und dem Bedarf nach Good Practice und Gestaltungsempfehlungen fragt der Beitrag nach der didaktischen Qualität von MOOCs sowie didaktischen Prinzipien und Maßnahmen, die erfolgreiches Lernen in MOOCs fördern. Unter Bezug auf aktuelle Forschungsergebnisse wird gezeigt, dass die didaktische Qualität von MOOCs als unzureichend zu bewerten ist. Anschließend werden mehrere didaktische Prinzipien auf ihre Eignung zur didaktischen Gestaltung von MOOCs geprüft und danach Maßnahmen vorgestellt, die sich als geeignet erwiesen haben, um das für den Lernerfolg in MOOCs wichtige selbstregulierte Lernen zu fördern.Schließenhttps://doi.org/10.3217/zfhe-18-01/04doi:10.3217/zfhe-18-01/04Schließen Mit dem Course-Scan-Bewertungsbogen haben verschiedene Studien geschaut, ob MOOCs didaktischen Prinzipien folgen und wie gut sie diese umsetzen. Folgender Beitrag ist eher nicht hilfreich, wenn man etwas zu Gender-gerechte Gestaltung von MOOCs wissen möchte Wiesner, HeikeMehr Diversity und mehr Gender wagen: Herausforderungen im E-Learning und MOOC-Kontext Buchkapitel In: Kempf, Ute; Wrede, Brigitta (Hrsg.): Bd. 19, Interdisziplinäres Zentrum für Geschlechterforschung (IZG), Bielefeld, 2017, ISBN: 978-3-932869-19-8.BibTeX@inbook{nokey, title = {Mehr Diversity und mehr Gender wagen: Herausforderungen im E-Learning und MOOC-Kontext}, author = {Heike Wiesner}, editor = {Ute Kempf and Brigitta Wrede}, isbn = {978-3-932869-19-8}, year = {2017}, date = {2017-01-01}, urldate = {2017-01-01}, volume = {19}, publisher = {Interdisziplinäres Zentrum für Geschlechterforschung (IZG)}, address = {Bielefeld}, series = {IZG-Forschungsreihe}, keywords = {}, pubstate = {published}, tppubtype = {inbook} } Schließen Fundgrube+Alt+Entf Projekte, Tools, Apps … das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube: Organic Maps sind datensparsam und können offline navigieren mit Clipdrop kann man Bilder KI-gestützt bearbeiten Bei B!SON kann man anhand von Titel, Abstract und Referenzen eine Empfehlung für ein Open-Access-Journal erhalten Tuuli und das Hosentaschen-Rabbithole (5min-Termine), dazu kann man Simulationen anschauen, was in die Taschen dann noch hineinpasst As Podcast-Empfehlungen Ehrenwort-Podcast Diese eine Liebe: 40 Jahre Die Ärzte Winnetou ist kein Apache Veranstaltungstipps 02. und 03. November 2023: GMW Jahrestagung in Jena Die Fachgesellschaft für Medien in der Wissenschaft (oder alles, was früher mal E-Learning hieß). 03. und 04. November 2023: NOOK im Lübeck Es gibt auch schon ein Programm! 22. bis 24. November 2023: OEB in Berlin O ist auch da. 27. bis 30. Dezember 2023: 37c3 in Hamburg Tickets werden vermutlich wieder begehrt sein, mehr in den Episoden mit Berichten von A zum 35c3 oder 36c3 15. bis 17. März 2024: EduCamp in Minden Weltverbesserung+Alt+Entf Man kann mit Lumi nicht nur H5P-Inhalte erstellen und abspielen, aber auch finanziell unterstützen. Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.

Die Folge haben wir am 11.08.2023 aufgenommen. Intro & Feedback Gruß zurück an Mathias und gern ein Hinweis auf die Streams zusammen mit Hendrik auf Twitch und später auch auf YouTube zum Nachschauen. News+Alt+Entf News+O Bei O läuft Laufen, dabei u. a. der Podcast „Vom Laufen„. (Im Gespräch wurden auch Methodisch Inkorrekt und Alliteration am Arsch erwähnt.) O hat sich zum Kohlbrandbrückenlauf angemeldet. News+A A freut sich über die Weiterbildung vom OER-Fachexperten Dirk Bock. Wie jeden Spätsommer rantet A über Einschulungsfeiern in der Woche. Statistik+Alt+Entf Zahlen bitte (weil es sich besser liest und wir sie bestimmt auch einmal selbst nachschauen wollen), Stand: 07.08.2023 mittags Durchschnittliche Episodenlänge: 2h 11min Vollständige Laufzeit aller Episoden: 4,5 Tage (Rekord ohne Schlafen war 11 Tage, Stand 2009) 39 Tage im Durchschnitt, bis eine neue Episode veröffentlicht wird 49% Frauen (BldgAltEntf E005 Solo-Folge von O, Edufunk-Folge im Open EduRadio) 8.5 GB Speicher (uberspace ist cool) Hörstatistik Gesamtdownloads: 25.011 Letzer Monat: 540 insgesamt ca. 300 pro Episode nach 4 Wochen Meiste Hörer*innen in Episode: E042: „Per Anhalter durch die Bildung“ Feed vs. WebPlayer: 82% vs. 15% Beim Plaudern haben wir diese anderen Podcasts noch erwähnt Freakshow Alles gesagt (Zeit) Lage der Nation Podcast Podcast Feelings You are fucked Edufunk Hotel Matze AntennaPod Ausgecheckt – das Luca-System Lieblings+Alt+Entf Paper, die uns in Erinnerung geblieben sind: de Vogel, SusanneSimply the best? Determinants of achieving the highest grade in a doctoral degree in Germany Artikel In: Higher Education, Bd. 85, Ausg. 5, S. 1161–1180, 2023, ISSN: 1573-174X.Abstract | Links | BibTeX@article{deVogel2023, title = {Simply the best? Determinants of achieving the highest grade in a doctoral degree in Germany}, author = {Susanne de Vogel}, url = {https://doi.org/10.1007/s10734-022-00883-z}, doi = {10.1007/s10734-022-00883-z}, issn = {1573-174X}, year = {2023}, date = {2023-05-01}, journal = {Higher Education}, volume = {85}, issue = {5}, pages = {1161–1180}, abstract = {In Germany, the final grade of a doctorate is significant for careers inside and outside the academic labor market. Particularly important is the highest grade—summa cum laude. At the same time, doctoral grades are constantly subject to criticism. Thus far, however, neither German nor international studies have examined the determinants of doctoral grades. Drawing on Hu’s model of college grades, this study develops a conceptual framework for explaining doctoral grades and investigates the impact of doctorate holders’, reviewers’, and environmental context characteristics on the probability of doctoral candidates graduating with the highest grade, summa cum laude. Using logistic regression analyses on data from the German PhD Panel Study, the study confirms that high-performing individuals are more likely to achieve the highest doctoral grade. A learning environment that is characterized by supervision security, high expectations to participate in scientific discourse, and strong support in network integration also increases the chances of graduating with a summa cum laude degree. In contrast, being female, having a highly respected reviewer, studying natural sciences, medical studies or engineering, completing an external doctorate, and studying within a learning environment characterized by rigid time constraints are negatively related to the probability of receiving a summa cum laude grade. This study is the first to lend empirical evidence to the critical discussion of doctoral grades and offers insights to ensure the validity of doctoral grades.}, keywords = {}, pubstate = {published}, tppubtype = {article} } SchließenIn Germany, the final grade of a doctorate is significant for careers inside and outside the academic labor market. Particularly important is the highest grade—summa cum laude. At the same time, doctoral grades are constantly subject to criticism. Thus far, however, neither German nor international studies have examined the determinants of doctoral grades. Drawing on Hu’s model of college grades, this study develops a conceptual framework for explaining doctoral grades and investigates the impact of doctorate holders’, reviewers’, and environmental context characteristics on the probability of doctoral candidates graduating with the highest grade, summa cum laude. Using logistic regression analyses on data from the German PhD Panel Study, the study confirms that high-performing individuals are more likely to achieve the highest doctoral grade. A learning environment that is characterized by supervision security, high expectations to participate in scientific discourse, and strong support in network integration also increases the chances of graduating with a summa cum laude degree. In contrast, being female, having a highly respected reviewer, studying natural sciences, medical studies or engineering, completing an external doctorate, and studying within a learning environment characterized by rigid time constraints are negatively related to the probability of receiving a summa cum laude grade. This study is the first to lend empirical evidence to the critical discussion of doctoral grades and offers insights to ensure the validity of doctoral grades.Schließenhttps://doi.org/10.1007/s10734-022-00883-zdoi:10.1007/s10734-022-00883-zSchließen Blackler, Alethea L.; Gomez, Rafael; Popovic, Vesna; Thompson, Helen M.Life Is Too Short to RTFM: How Users Relate to Documentation and Excess Features in Consumer Products Artikel In: Interacting with Computers, Bd. 28, Nr. 1, S. 27–46, 2016, ISSN: 0953-5438.Abstract | Links | BibTeX@article{Blackler2016, title = {Life Is Too Short to RTFM: How Users Relate to Documentation and Excess Features in Consumer Products}, author = {Alethea L. Blackler and Rafael Gomez and Vesna Popovic and Helen M. Thompson}, url = {http://dx.doi.org/10.1093/iwc/iwu023}, doi = {10.1093/iwc/iwu023}, issn = {0953-5438}, year = {2016}, date = {2016-01-01}, urldate = {2018-10-20}, journal = {Interacting with Computers}, volume = {28}, number = {1}, pages = {27–46}, abstract = {This paper addresses two common problems that users of various products and interfaces encounter—over-featured interfaces and product documentation. Over-featured interfaces are seen as a problem as they can confuse and over-complicate everyday interactions. Researchers also often claim that users do not read product documentation, although they are often exhorted to ‘RTFM’ (read the field manual). We conducted two sets of studies with users which looked at the issues of both manuals and excess features with common domestic and personal products. The quantitative set was a series of questionnaires administered to 170 people over 7 years. The qualitative set consisted of two 6-month longitudinal studies based on diaries and interviews with a total of 15 participants. We found that manuals are not read by the majority of people, and most do not use all the features of the products that they own and use regularly. Men are more likely to do both than women, and younger people are less likely to use manuals than middle-aged and older ones. More educated people are also less likely to read manuals. Over-featuring and being forced to consult manuals also appears to cause negative emotional experiences. Implications of these findings are discussed.}, keywords = {}, pubstate = {published}, tppubtype = {article} } SchließenThis paper addresses two common problems that users of various products and interfaces encounter—over-featured interfaces and product documentation. Over-featured interfaces are seen as a problem as they can confuse and over-complicate everyday interactions. Researchers also often claim that users do not read product documentation, although they are often exhorted to ‘RTFM’ (read the field manual). We conducted two sets of studies with users which looked at the issues of both manuals and excess features with common domestic and personal products. The quantitative set was a series of questionnaires administered to 170 people over 7 years. The qualitative set consisted of two 6-month longitudinal studies based on diaries and interviews with a total of 15 participants. We found that manuals are not read by the majority of people, and most do not use all the features of the products that they own and use regularly. Men are more likely to do both than women, and younger people are less likely to use manuals than middle-aged and older ones. More educated people are also less likely to read manuals. Over-featuring and being forced to consult manuals also appears to cause negative emotional experiences. Implications of these findings are discussed.Schließenhttp://dx.doi.org/10.1093/iwc/iwu023doi:10.1093/iwc/iwu023Schließen Außerdem mochten wir die Mythen sehr. Fundgrube+Alt+Entf Projekte, Tools, Apps… das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube: ChatGPT-Games (via Nele)  Mit ChatGPT spielen Marc Rebillet Podcasts Die Elon Musk Story 4 Days a week Behind Science Politik+Alt+Entf A und O haben Einreichungen zur Richtlinie zur Förderung von Projekten zur Stärkung, Erweiterung und Vernetzung von OER-Communities gelesen und kommentiert. A rantet über die sog. Volksabstimmung 2023 Weltverbesserung+Alt+Entf Angeregt durch den 80/82-Podcast: Treten dem Schulförderverein Eurer (ehemaligen) Schule bei. Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.

Die Folge haben wir am 18.07.2023 aufgenommen. Intro & Feedback Zum Mitsingen News+Alt+Entf News+O O hat seinen Umzug hinter sich gebracht, zieht Kleinanzeigen-Nepper an und läuft wieder. Er war bei den Hollywood Vampires und im Kino in Flash (ohne ah-ah). H5P Game Map müsste bald veröffentlicht werden. News+A A hat ihren ersten Science Slam hinter sich gebracht (Slides). Auf der EMOOCs hat sie über digitale Zertifikate gesprochen,MOOChub-Partner wieder getroffen, die Räumlichkeiten des HPI bewundert (danke Hendrik!) und sich über die Bahn geärgert. Sie hat 1½ fremdgepodcastet: bei Learning Architects und Lehrreiche Hochschulinnovationen. Das EduCamp Halle hat jetzt eine Anmeldung. Paper+Alt+Entf Paper+O: Fragen mal anders – aber nicht sooo anders Fournier, Jean Paul; Demeester, Anne; Charlin, BernardScript Concordance Tests: Guidelines for Construction Artikel In: BMC Medical Informatics and Decision Making, Bd. 8, Ausg. 18, 2008, ISSN: 1472-6947.Abstract | Links | BibTeX@article{Fournier2008, title = {Script Concordance Tests: Guidelines for Construction}, author = {Jean Paul Fournier and Anne Demeester and Bernard Charlin}, url = {https://doi.org/10.1186/1472-6947-8-18}, doi = {10.1186/1472-6947-8-18}, issn = {1472-6947}, year = {2008}, date = {2008-05-06}, urldate = {2008-05-06}, journal = {BMC Medical Informatics and Decision Making}, volume = {8}, issue = {18}, abstract = {Background SCT is used to assess clinical reasoning in ambiguous or uncertain situations. It allows testing on real-life situations that are not adequately measured with current tests. It probes the multiple judgments that are made in the clinical reasoning process. Scoring reflects the degree of concordance of these judgments to those of a panel of reference experts. Method SCT is an item format that is gaining acceptance in education in the health professions. However, there are no detailed guidelines on item writing, test scoring or test optimization. Results The item format is described and the steps for preparing and administering reliable and valid SCTs are presented. Conclusion SCTs probe examinees on a specific clinical reasoning task: data interpretation, a crucial step in the clinical reasoning process. It is inferred that a high degree of concordance corresponds to optimal use of information in the context of these specific tasks and therefore provides an indication of clinical reasoning quality.}, keywords = {}, pubstate = {published}, tppubtype = {article} } SchließenBackground SCT is used to assess clinical reasoning in ambiguous or uncertain situations. It allows testing on real-life situations that are not adequately measured with current tests. It probes the multiple judgments that are made in the clinical reasoning process. Scoring reflects the degree of concordance of these judgments to those of a panel of reference experts. Method SCT is an item format that is gaining acceptance in education in the health professions. However, there are no detailed guidelines on item writing, test scoring or test optimization. Results The item format is described and the steps for preparing and administering reliable and valid SCTs are presented. Conclusion SCTs probe examinees on a specific clinical reasoning task: data interpretation, a crucial step in the clinical reasoning process. It is inferred that a high degree of concordance corresponds to optimal use of information in the context of these specific tasks and therefore provides an indication of clinical reasoning quality.Schließenhttps://doi.org/10.1186/1472-6947-8-18doi:10.1186/1472-6947-8-18Schließen Script-Concordance-Was? Test. Was’n das? Erklärt dieses Paper – und vielleicht fällt ein H5P-Inhaltstyp dabei raus. Paper+A: mOER als Placebo? Ebner, Martin; Orr, Dominic; Schön, SandraOER Impact Assessment: A framework for higher education institutions and beyond. Approaches to assess the impact of Open Educational Resources Artikel In: Open Education Studies, Bd. 4, Ausg. 1, S. 296–309, 2022, ISSN: 2544-7831.Abstract | Links | BibTeX@article{Ebner2022, title = {OER Impact Assessment: A framework for higher education institutions and beyond. Approaches to assess the impact of Open Educational Resources}, author = {Martin Ebner and Dominic Orr and Sandra Schön}, url = {https://doi.org/10.1515/edu-2022-0018}, doi = {10.1515/edu-2022-0018}, issn = {2544-7831}, year = {2022}, date = {2022-07-28}, journal = { Open Education Studies}, volume = {4}, issue = {1}, pages = {296–309}, abstract = {The purpose of this paper is to provide an overview of approaches to and insights for impact assessment on open educational resources (OER) in higher education and building on this to sketch a framework for university focussed OER impact assessment. The authors describe the literature on impact assessment in the OER context and the existing contributions to OER impact assessment in higher education. Findings of the analysis are that there are few contributions on the effects of OER in general or of specific OER initiatives. Four contributions are presented in more detail. From these examples and the literature analysis, derivations, and challenges for OER impact assessment are drawn, such as the large diversity in OER purposes and the invisibility of the re-usage of OER. The contribution sketches a framework model for describing OER-relevant results, outcomes, and impact, and more specifically demonstrates how this can be done for exemplary OER-related objectives. This contribution is thus of relevance to funding bodies and institutions working in the context of higher education that wish to systematically evaluate and monitor statements about the effectiveness of OER activities according to the UNESCO (2019) OER recommendation.}, keywords = {}, pubstate = {published}, tppubtype = {article} } SchließenThe purpose of this paper is to provide an overview of approaches to and insights for impact assessment on open educational resources (OER) in higher education and building on this to sketch a framework for university focussed OER impact assessment. The authors describe the literature on impact assessment in the OER context and the existing contributions to OER impact assessment in higher education. Findings of the analysis are that there are few contributions on the effects of OER in general or of specific OER initiatives. Four contributions are presented in more detail. From these examples and the literature analysis, derivations, and challenges for OER impact assessment are drawn, such as the large diversity in OER purposes and the invisibility of the re-usage of OER. The contribution sketches a framework model for describing OER-relevant results, outcomes, and impact, and more specifically demonstrates how this can be done for exemplary OER-related objectives. This contribution is thus of relevance to funding bodies and institutions working in the context of higher education that wish to systematically evaluate and monitor statements about the effectiveness of OER activities according to the UNESCO (2019) OER recommendation.Schließenhttps://doi.org/10.1515/edu-2022-0018doi:10.1515/edu-2022-0018Schließen OER verbessern die Welt! Aber tun sie das WIRKlich? Und wenn ja, in welcher Hinsicht? In Österreich will man den Impact der OER-Förderung messen, die Autor*innen machen sich Gedanken dazu, wie das passieren kann. Fundgrube+Alt+Entf Projekte, Tools, Apps… das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube: Energiemonitor von Die Zeit Bookdown: Physikbuch als Beispiel, Artikelreihe von Peter Baumgartner Podcasts: Podjournal (via Felix) Podcast Podcast You are fucked – Deutschlands erste Cyberkatastrophe Procatinator (via Nele) Veranstaltungstipps 15. bis 19. September 2023: Chaos Communication Camp in Mildenberg Draußen mit Nerds, mehr dazu bei LNP465. 16. September 2023: BarCamp Kiel Themenoffen mit netten Norddeutschen, Anmeldung ab 01. August 2023 13. bis 15. September 2023: GeNeMe in Dresden E-Learning in einer der schönsten Städte der Welt 22. bis 24. September 2023: EduCamp in Halle (Saale) DAS Bildungs-BarCamp im Bildungshaus Riesenklein, Anmeldung läuft bereits. 03. und 04. November 2023: NooK in Lübeck Call für Workshops, Vorträge, Lightningtalks und Stände läuft bereits Weltverbesserung+Alt+Entf Der Tierschutzbund freut sich über Unterstützung. Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.

Die Folge haben wir am 30.05.2023 aufgenommen. Intro & Feedback Das ist kein Affiliate-Link (und bestimmt ist das ein Fehler von uns). News+Alt+Entf News+O O war auf einer Lesung von Dennis Gastmann mit seinem Buch „Dalee“ (A wurde an Hotel Matze mit Cornelia Funke erinnert) Für seinen Umzug ärgert sich O über Betrugsversuche und Beschimpfungen via Kleinanzeigen und fehlende Maler*innen in Hamburg. News+A A hat am UFF teilgenommen, fand die Konferenz-Software spannend und kann ein paar Talks empfehlen Beitrag über LiaScript: Wie kann Web 3.0 die Lehre retten? (Andre Dietrich und Sebastian Zug) AIEDN findet Antworten auf Fragen in Mathematikvideos: Du hast ja KI ’ne Ahnung! (Sven J. Körner) Mehr auch in Episode 17 des Podcast „Lehrreiche Hochschulinnovationen“ Sie hat an einer Online-Einführung in Stack teilgenommen (Tutorial der RUB) Auf Zenodo kann man sich das Preprint der Camera-Ready-Version ihres EMOOCs-Papers sowie das dazugehörige Poster (und Sources bei Overleaf) anschauen Paper+Alt+Entf Paper+O: Lob-Hacking de Vogel, SusanneSimply the best? Determinants of achieving the highest grade in a doctoral degree in Germany Artikel In: Higher Education, Bd. 85, Ausg. 5, S. 1161–1180, 2023, ISSN: 1573-174X.Abstract | Links | BibTeX@article{deVogel2023, title = {Simply the best? Determinants of achieving the highest grade in a doctoral degree in Germany}, author = {Susanne de Vogel}, url = {https://doi.org/10.1007/s10734-022-00883-z}, doi = {10.1007/s10734-022-00883-z}, issn = {1573-174X}, year = {2023}, date = {2023-05-01}, journal = {Higher Education}, volume = {85}, issue = {5}, pages = {1161–1180}, abstract = {In Germany, the final grade of a doctorate is significant for careers inside and outside the academic labor market. Particularly important is the highest grade—summa cum laude. At the same time, doctoral grades are constantly subject to criticism. Thus far, however, neither German nor international studies have examined the determinants of doctoral grades. Drawing on Hu’s model of college grades, this study develops a conceptual framework for explaining doctoral grades and investigates the impact of doctorate holders’, reviewers’, and environmental context characteristics on the probability of doctoral candidates graduating with the highest grade, summa cum laude. Using logistic regression analyses on data from the German PhD Panel Study, the study confirms that high-performing individuals are more likely to achieve the highest doctoral grade. A learning environment that is characterized by supervision security, high expectations to participate in scientific discourse, and strong support in network integration also increases the chances of graduating with a summa cum laude degree. In contrast, being female, having a highly respected reviewer, studying natural sciences, medical studies or engineering, completing an external doctorate, and studying within a learning environment characterized by rigid time constraints are negatively related to the probability of receiving a summa cum laude grade. This study is the first to lend empirical evidence to the critical discussion of doctoral grades and offers insights to ensure the validity of doctoral grades.}, keywords = {}, pubstate = {published}, tppubtype = {article} } SchließenIn Germany, the final grade of a doctorate is significant for careers inside and outside the academic labor market. Particularly important is the highest grade—summa cum laude. At the same time, doctoral grades are constantly subject to criticism. Thus far, however, neither German nor international studies have examined the determinants of doctoral grades. Drawing on Hu’s model of college grades, this study develops a conceptual framework for explaining doctoral grades and investigates the impact of doctorate holders’, reviewers’, and environmental context characteristics on the probability of doctoral candidates graduating with the highest grade, summa cum laude. Using logistic regression analyses on data from the German PhD Panel Study, the study confirms that high-performing individuals are more likely to achieve the highest doctoral grade. A learning environment that is characterized by supervision security, high expectations to participate in scientific discourse, and strong support in network integration also increases the chances of graduating with a summa cum laude degree. In contrast, being female, having a highly respected reviewer, studying natural sciences, medical studies or engineering, completing an external doctorate, and studying within a learning environment characterized by rigid time constraints are negatively related to the probability of receiving a summa cum laude grade. This study is the first to lend empirical evidence to the critical discussion of doctoral grades and offers insights to ensure the validity of doctoral grades.Schließenhttps://doi.org/10.1007/s10734-022-00883-zdoi:10.1007/s10734-022-00883-zSchließen Was muss ich tun, um ein “summa cum laude” für meine Dissertation zu bekommen? Wir haben die Antwort gefunden! Paper+A: Ignorance strikes back Gaze, Eric C.Debunking the Dunning–Kruger effect Online 2023, besucht am: 09.05.2023.Links | BibTeX@online{nokey, title = {Debunking the Dunning–Kruger effect}, author = {Eric C. Gaze}, url = {https://phys.org/news/2023-05-debunking-dunningkruger-effect.html}, year = {2023}, date = {2023-05-09}, urldate = {2023-05-09}, howpublished = {phys.org}, keywords = {}, pubstate = {published}, tppubtype = {online} } Schließenhttps://phys.org/news/2023-05-debunking-dunningkruger-effect.htmlSchließen Gaze, Eric C.Debunking the Dunning-Kruger effect – the least skilled people know how much they don’t know, but everyone thinks they are better than average Online 2023, besucht am: 08.05.2023.Links | BibTeX@online{Gaze2023, title = {Debunking the Dunning-Kruger effect – the least skilled people know how much they don’t know, but everyone thinks they are better than average}, author = {Eric C. Gaze}, url = {https://theconversation.com/debunking-the-dunning-kruger-effect-the-least-skilled-people-know-how-much-they-dont-know-but-everyone-thinks-they-are-better-than-average-195527}, year = {2023}, date = {2023-05-08}, urldate = {2023-05-08}, howpublished = {The Conversation}, keywords = {}, pubstate = {published}, tppubtype = {online} } Schließenhttps://theconversation.com/debunking-the-dunning-kruger-effect-the-least-skille[...]Schließen Nuhfer, Edward; Cogan, Christopher; Fleisher, Steven; Gaze, Eric C.; Wirth, KarlRandom Number Simulations Reveal How Random Noise Affects the Measurements and Graphical Portrayals of Self-Assessed Competency Artikel In: Numeracy, Bd. 9, Ausg. 1, Nr. 4, 2016.Abstract | Links | BibTeX@article{Nuhfer2016, title = {Random Number Simulations Reveal How Random Noise Affects the Measurements and Graphical Portrayals of Self-Assessed Competency}, author = {Edward Nuhfer and Christopher Cogan and Steven Fleisher and Eric C. Gaze and Karl Wirth}, url = {http://dx.doi.org/10.5038/1936-4660.9.1.4}, doi = {10.5038/1936-4660.9.1.4}, year = {2016}, date = {2016-01-01}, urldate = {2016-01-01}, journal = {Numeracy}, volume = {9}, number = {4}, issue = {1}, abstract = {Self-assessment measures of competency are blends of an authentic self-assessment signal that researchers seek to measure and random disorder or "noise" that accompanies that signal. In this study, we use random number simulations to explore how random noise affects critical aspects of self-assessment investigations: reliability, correlation, critical sample size, and the graphical representations of self-assessment data. We show that graphical conventions common in the self-assessment literature introduce artifacts that invite misinterpretation. Troublesome conventions include: (y minus x) vs. (x) scatterplots; (y minus x) vs. (x) column graphs aggregated as quantiles; line charts that display data aggregated as quantiles; and some histograms. Graphical conventions that generate minimal artifacts include scatterplots with a best-fit line that depict (y) vs. (x) measures (self-assessed competence vs. measured competence) plotted by individual participant scores, and (y) vs. (x) scatterplots of collective average measures of all participants plotted item-by-item. This last graphic convention attenuates noise and improves the definition of the signal. To provide relevant comparisons across varied graphical conventions, we use a single dataset derived from paired measures of 1154 participants' self-assessed competence and demonstrated competence in science literacy. Our results show that different numerical approaches employed in investigating and describing self-assessment accuracy are not equally valid. By modeling this dataset with random numbers, we show how recognizing the varied expressions of randomness in self-assessment data can improve the validity of numeracy-based descriptions of self-assessment.}, keywords = {}, pubstate = {published}, tppubtype = {article} } SchließenSelf-assessment measures of competency are blends of an authentic self-assessment signal that researchers seek to measure and random disorder or "noise" that accompanies that signal. In this study, we use random number simulations to explore how random noise affects critical aspects of self-assessment investigations: reliability, correlation, critical sample size, and the graphical representations of self-assessment data. We show that graphical conventions common in the self-assessment literature introduce artifacts that invite misinterpretation. Troublesome conventions include: (y minus x) vs. (x) scatterplots; (y minus x) vs. (x) column graphs aggregated as quantiles; line charts that display data aggregated as quantiles; and some histograms. Graphical conventions that generate minimal artifacts include scatterplots with a best-fit line that depict (y) vs. (x) measures (self-assessed competence vs. measured competence) plotted by individual participant scores, and (y) vs. (x) scatterplots of collective average measures of all participants plotted item-by-item. This last graphic convention attenuates noise and improves the definition of the signal. To provide relevant comparisons across varied graphical conventions, we use a single dataset derived from paired measures of 1154 participants' self-assessed competence and demonstrated competence in science literacy. Our results show that different numerical approaches employed in investigating and describing self-assessment accuracy are not equally valid. By modeling this dataset with random numbers, we show how recognizing the varied expressions of randomness in self-assessment data can improve the validity of numeracy-based descriptions of self-assessment.Schließenhttp://dx.doi.org/10.5038/1936-4660.9.1.4doi:10.5038/1936-4660.9.1.4Schließen Kruger, Justin; Dunning, DavidUnskilled and unaware of it: How difficulties in recognizing one's own incompetence lead to inflated self-assessments Artikel In: Journal of Personality and Social Psychology, Bd. 77, Ausg. 6, S. 1121–1134, 1999.Abstract | Links | BibTeX@article{Kruger1999, title = {Unskilled and unaware of it: How difficulties in recognizing one's own incompetence lead to inflated self-assessments}, author = {Justin Kruger and David Dunning}, url = {https://doi.org/10.1037/0022-3514.77.6.1121}, doi = {10.1037/0022-3514.77.6.1121}, year = {1999}, date = {1999-01-01}, urldate = {1999-01-01}, journal = {Journal of Personality and Social Psychology}, volume = {77}, issue = {6}, pages = {1121–1134}, abstract = {People tend to hold overly favorable views of their abilities in many social and intellectual domains. The authors suggest that this overestimation occurs, in part, because people who are unskilled in these domains suffer a dual burden: Not only do these people reach erroneous conclusions and make unfortunate choices, but their incompetence robs them of the metacognitive ability to realize it. Across 4 studies, the authors found that participants scoring in the bottom quartile on tests of humor, grammar, and logic grossly overestimated their test performance and ability. Although their test scores put them in the 12th percentile, they estimated themselves to be in the 62nd. Several analyses linked this miscalibration to deficits in metacognitive skill, or the capacity to distinguish accuracy from error. Paradoxically, improving the skills of the participants, and thus increasing their metacognitive competence, helped them recognize the limitations of their abilities. (APA PsycInfo Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved)}, keywords = {}, pubstate = {published}, tppubtype = {article} } SchließenPeople tend to hold overly favorable views of their abilities in many social and intellectual domains. The authors suggest that this overestimation occurs, in part, because people who are unskilled in these domains suffer a dual burden: Not only do these people reach erroneous conclusions and make unfortunate choices, but their incompetence robs them of the metacognitive ability to realize it. Across 4 studies, the authors found that participants scoring in the bottom quartile on tests of humor, grammar, and logic grossly overestimated their test performance and ability. Although their test scores put them in the 12th percentile, they estimated themselves to be in the 62nd. Several analyses linked this miscalibration to deficits in metacognitive skill, or the capacity to distinguish accuracy from error. Paradoxically, improving the skills of the participants, and thus increasing their metacognitive competence, helped them recognize the limitations of their abilities. (APA PsycInfo Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved)Schließenhttps://doi.org/10.1037/0022-3514.77.6.1121doi:10.1037/0022-3514.77.6.1121Schließen Ist der Dunning-Kruger-Effekt eine vielfach nachgewiesene kognitive Verzerrung oder sagen die Zahlen etwas ganz anderes? (Mehr als) Zwei (Lehr-)Stühle, (mehr als) eine Meinung! Liste kognitiver Verzerrungen in der Wikipedia Imposter Syndrom Der Dunning Kruger Blues von Tommy Krappweis   Fundgrube+Alt+Entf Projekte, Tools, Apps… das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube: Stack als Moodle-Plugin (Tutorial der RUB) Better Poster Template: Video, Template Geht schon los, ChatGPT verhindert Diplome Trailers „by Wes Anderson“ Podcasts Lehrreiche Hochschulinnovationen von Ronny Röwert und Franz Vergöhl Reden ist Geld (leider eingestellt, Tipp: Joey Kelly, Judith Holofernes, Berufsquizzer Sebastian Klussmann) Zärtlichkeiten im Ohr Deutscher Podcastpreis Tschüss Kohle, hallo Zukunft CheckGPT Politik+Alt+Entf Die OER-Förderrichtlinie zu Communities ist erschienen. Gender-Gap bei der Veröffentlichung von OER Veranstaltungstipps Immer noch gültig: 13. bis 16. Juni 2023: MoodleMOOT DACH in Zürich (DevCamp und BarCamp) 14. bis 16. Juni 2023: EMOOCs in Potsdam (online Option) 16. Juni 2023: Digitaltag 2023 20. & 21. Juni 2023: Open Up – die twillo-Konferenz 2023 in Hannover & online Weltverbesserung+Alt+Entf epicenter.worksengagiert sich für Grundrecht in- und außerhalb der digitalen Welt. Mehr erfährt man bspw. in der Episode LNP459 vom Logbuch:Netzpolitik, vor- oder  hinterher kann man hier spenden. Müssen u.a. politische Arbeit in Kommissionen finanzieren, aktuell UN-Gesetz gegen Cybercrime. Logbuch:Netzpolitik: LNP459 Kein von, kein zu – – Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.

Die Folge haben wir am 20.04.2023 aufgenommen. Intro etwas mehr Hintergrund zum NRW-Abitur-Download-Fail News+Alt+Entf News+O Die Katzen feiern Geburtstag O organisiert sein Abi-Jubiläum und demnächst auch einen Umzug. Verglichen mit anderen Auftragnehmenden kann O noch viel dreister werden. Jemand von Euch hat Os Stimme auf der Edunautika erkannt. Ja, es heißt Sprachmodell, nicht „Kann bis drei zählen“-Modell … News+A A war ebenfalls auf der Edunautika und auch beim EduCamp in Heide. Sie ist jetzt ebenfalls aus dem Rennen um den Goldenen Drosten. Für die DELFI und die EMOOCs hat A Paper eingereicht (und für die EMOOCs auch begutachtet). Paper+Alt+Entf Paper+O: H5P? Logisch. Oder unlogisch? Mutawa, Abdullah M.; Muttawa, Jamil Abdul Kareem Al; Sruthi, SaiThe Effectiveness of Using H5P for Undergraduate Students in the Asynchronous Distance Learning Environment Artikel In: Applied Sciences, Bd. 13, Ausg. 8, S. 4983, 2023, ISSN: 2076-3417.Abstract | Links | BibTeX@article{Mutawa2023, title = {The Effectiveness of Using H5P for Undergraduate Students in the Asynchronous Distance Learning Environment}, author = {Abdullah M. Mutawa and Jamil Abdul Kareem Al Muttawa and Sai Sruthi}, url = {https://doi.org/10.3390/app13084983}, doi = {10.3390/app13084983}, issn = {2076-3417}, year = {2023}, date = {2023-04-15}, journal = {Applied Sciences}, volume = {13}, issue = {8}, pages = {4983}, abstract = {As the COVID-19 pandemic caused many schools to go online, asynchronous distant learning has become popular. One of the main challenges of asynchronous distance learning is keeping students engaged and motivated, as they do not have the same engagement with their peers and teachers as in traditional face-to-face learning environments. HTML 5 package (H5P) is an interactive learning tool that has the potential to fill this need due to its numerous immediate interactive features, such as interactive videos, pop quizzes, and games during media playback. This study investigates the effectiveness of using H5P and Moodle in asynchronous distance learning environments for undergraduate students. The data collection methods included pre-and post-surveys for Moodle and H5P and the questions related to the student perspectives towards H5P features. The technology acceptance model (TAM) is employed to find student satisfaction. The results of this study suggest that both the H5P and Moodle could be valuable tools for making E-learning more effective. The interactive and engaging nature of H5P can provide students with a more enjoyable and effective learning experience, helping to keep them motivated and engaged throughout their studies.}, keywords = {}, pubstate = {published}, tppubtype = {article} } SchließenAs the COVID-19 pandemic caused many schools to go online, asynchronous distant learning has become popular. One of the main challenges of asynchronous distance learning is keeping students engaged and motivated, as they do not have the same engagement with their peers and teachers as in traditional face-to-face learning environments. HTML 5 package (H5P) is an interactive learning tool that has the potential to fill this need due to its numerous immediate interactive features, such as interactive videos, pop quizzes, and games during media playback. This study investigates the effectiveness of using H5P and Moodle in asynchronous distance learning environments for undergraduate students. The data collection methods included pre-and post-surveys for Moodle and H5P and the questions related to the student perspectives towards H5P features. The technology acceptance model (TAM) is employed to find student satisfaction. The results of this study suggest that both the H5P and Moodle could be valuable tools for making E-learning more effective. The interactive and engaging nature of H5P can provide students with a more enjoyable and effective learning experience, helping to keep them motivated and engaged throughout their studies.Schließenhttps://doi.org/10.3390/app13084983doi:10.3390/app13084983Schließen Was zu H5P und moodle. Interaktive Videos seien toll. Soll ich’s wirklich lesen oder lass ich’s lieber sein? … Scholarship of Teaching and Learning Paper+A: Schön gelernt Hohenstein, Andreas; Wilbers, Karl (Hrsg.)Learning Experience Design - zur Gestaltung von technologiegestützten Lernerfahrungen mit Methoden der Design-Entwicklung Sammelband Deutscher Wirtschaftsdienst, 2021, ISBN: 978-3-87156-298-3.Abstract | Links | BibTeX@collection{Kircher2021, title = {Learning Experience Design - zur Gestaltung von technologiegestützten Lernerfahrungen mit Methoden der Design-Entwicklung}, author = {Jacqueline Kircher and Eva-Maria Burger and Martin Ebner and Sandra Schön}, editor = {Andreas Hohenstein and Karl Wilbers}, url = {https://www.researchgate.net/publication/357002617_Learning_Experience_Design_-_zur_Gestaltung_von_technologiegestutzten_Lernerfahrungen_mit_Methoden_der_Design-Entwicklung}, isbn = {978-3-87156-298-3}, year = {2021}, date = {2021-10-01}, booktitle = {Handbuch E-Learning. Expertenwissen aus Wissenschaft und Praxis – Strategien, Instrumente, Fallstudien}, volume = {93. Erg.-Lfg}, issue = {4.78}, publisher = {Deutscher Wirtschaftsdienst}, abstract = {Learning Experience Design (LXD), also die bewusste, auf Grundlagen und Methoden der Designdisziplin erfolgten Gestaltung von Lernerfahrungen, ist ein Begriff der immer häufiger bei der Gestaltung von (digitalen) Lernumgebungen genannt wird. Zielsetzung ist dabei, das Lernen zu einer positiven, spannenden Erfahrung für die Lerner/innen zu machen. Dieser Beitrag beschreibt den Prozess des Learning Experience Designs im deutschsprachigen Raum und erläutert, wie sich diese Designdisziplin zur Gestaltung von Lernerfahrungen mit Lernenden anwenden lässt und nennt Bezüge zu Design im Allgemeinen, Learning Experience Design, Interaction Design, User Experience Design sowie Grafikdesign. Es werden dazu Fachbegriffe erläutert, Abläufe, Methoden und Verfahren zur Umsetzung, sowie zahlreiche Beispiele, u.a. aus unterschiedlichen Umsetzungen der Technischen Universität Graz (TU Graz) dargestellt. Der Beitrag schließt mit einer Beschreibung von Herausforderungen sowie einen Ausblick auf die aktuellen Professionalisierungsbestrebungen und -entwicklungen.}, keywords = {}, pubstate = {published}, tppubtype = {collection} } SchließenLearning Experience Design (LXD), also die bewusste, auf Grundlagen und Methoden der Designdisziplin erfolgten Gestaltung von Lernerfahrungen, ist ein Begriff der immer häufiger bei der Gestaltung von (digitalen) Lernumgebungen genannt wird. Zielsetzung ist dabei, das Lernen zu einer positiven, spannenden Erfahrung für die Lerner/innen zu machen. Dieser Beitrag beschreibt den Prozess des Learning Experience Designs im deutschsprachigen Raum und erläutert, wie sich diese Designdisziplin zur Gestaltung von Lernerfahrungen mit Lernenden anwenden lässt und nennt Bezüge zu Design im Allgemeinen, Learning Experience Design, Interaction Design, User Experience Design sowie Grafikdesign. Es werden dazu Fachbegriffe erläutert, Abläufe, Methoden und Verfahren zur Umsetzung, sowie zahlreiche Beispiele, u.a. aus unterschiedlichen Umsetzungen der Technischen Universität Graz (TU Graz) dargestellt. Der Beitrag schließt mit einer Beschreibung von Herausforderungen sowie einen Ausblick auf die aktuellen Professionalisierungsbestrebungen und -entwicklungen.Schließenhttps://www.researchgate.net/publication/357002617_Learning_Experience_Design_-_[...]Schließen LXD ist keine neue Modedroge, sondern die Anwendung von Designmethoden und -werkzeugen auf Lernangebote. Wie das generell und am Beispiel aussieht, wird in dem Beitrag beschrieben. Fundgrube+Alt+Entf Projekte, Tools, Apps… das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube: DeClutter LiaScript (hier ein Beispiel) bitmark Podcasts Science S*heroes Studio Komplex Ostkinder 80/82 Alles gesagt? (via minkorrekt) Elefant, Tiger & Co. – Der Podcast Gesellschaft+Alt+Entf: KI-Tools zum Paper schreiben im Selbstversuch Timo hat es natürlich gewusst: KI-Tools nehmen A das Paper oder Abstract-Schreiben nicht ab. Spezifische Aufgaben lassen sich aber sehr gut von DeepL, DeepL Write oder auch ChatGPT  (z.B. mit dem Promt „verbessere und kürze, wo möglich“) übernehmen. Fazit und Diskussionen im Fediverse und auf LinkedIn Aufruf zu mehr Offenheit bei KI in der Pädagogik Veranstaltungstipps 26. bis 28. April 2023: University Future Festival (hybrid verteilt, online first) 09. Mai 2023: eQualification in Köln bis Bonn und zurück auf einem Schiff 13. bis 16. Juni 2023: MoodleMOOT DACH in Zürich (DevCamp und BarCamp) 14. bis 16. Juni 2023: EMOOCs in Potsdam (online Option) 16. Juni 2023: Digitaltag 2023 20. & 21. Juni 2023: Open Up – die twillo-Konferenz 2023 in Hannover & online Weltverbesserung+Alt+Entf Sea-Watch rettet einige der Menschen im Mittelmeer, die sonst leider immer noch der europäischen Abschottungspolitik zum Opfer fallen würden. Dafür freuen sie sich über Unterstützung. Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.

Die Folge haben wir am 02.03.2023 aufgenommen. Intro & Feedback Nicht nur wir meinten, dass es nichts bringt, Tools zum Lernen zu verbieten. André hat uns da auf zwei weitere Beiträge hingewiesen: von Beat Doebeli (Blogbeitrag dazu) und von Maik Riecken. Passend dazu auch die Rules for Tools (PDF) von Christian Spannagel. News+Alt+Entf News+O Rundfunktanzorchester Ehrenfeld H5P Game Map Plugin Learning Map für Moodle, Anleitung dazu bei Martina Rüter H5P Transcript News+A Anmeldung fürs EduCamp Westküste ORCA.nrw (Ausschreibung Content.nrw) Muster-OER-Policy von Twillo, nächstes Austauschforum am 03.05.2023 ChatGPT: Webinarreihe von der dghd Paper+Alt+Entf Paper+O: OER-TÜV Solstad, Hanna EideA comparison of manual and automated quality assessment of Open Educational Resources and their reliability Abschlussarbeit Norwegian University of Science and Technology, 2022.Abstract | Links | BibTeX@mastersthesis{Solstad2022, title = {A comparison of manual and automated quality assessment of Open Educational Resources and their reliability}, author = {Hanna Eide Solstad}, url = {https://ntnuopen.ntnu.no/ntnu-xmlui/bitstream/handle/11250/3024682/no.ntnu%3Ainspera%3A112046434%3A23371129.pdf}, year = {2022}, date = {2022-06-01}, urldate = {2023-03-03}, institution = {Faculty of Information Technology and Electrical Engineering, Department of Computer Science}, school = {Norwegian University of Science and Technology}, abstract = {The fourth Sustainable Development Goal is to: "Ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for all". UNESCO considers Open Educational Resources (OER) vital in achieving this. OERs are educational material shared under an open license permitting free access, use, adaption, and redistribution under few restrictions. The OER movement has regained attention, with COVID-19 forcing millions to study from home. However, there are many challenges to continued growth. One of the most crucial challenges is quality control. Current approaches are mainly built on manual reviews, which are time-consuming and expensive. This thesis proposes a white-box algorithm that combines theoretical quality knowledge with measurable metrics to give a quality score. The algorithm was developed for the educational resource type Interactive Videos created with the framework H5P. I performed a comparative study of the algorithm and the most adopted approach: manual reviews. 23 H5P users were recruited to perform 107 manual reviews of 57 OERs. The manual reviews scored different quality factors, two overall scores, and could add a comment for each resource. The data were then used to find the degree of agreement between the two methods and their reliability. The result was low to moderate degree of agreement between the manual reviews and algorithm scores. That means that the algorithm can be a suitable approach in certain cases, but mostly as an addition to other methods. However, the most crucial finding was the low reliability of the manual reviews. The reviews were highly subjective and this has significant implications for this study and all research using reviews as a data source. Future studies need to continue to work on automated approaches but consider how they can be evaluated correctly}, howpublished = {Master’s thesis in Master of Technology in Computer Science}, keywords = {}, pubstate = {published}, tppubtype = {mastersthesis} } SchließenThe fourth Sustainable Development Goal is to: "Ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for all". UNESCO considers Open Educational Resources (OER) vital in achieving this. OERs are educational material shared under an open license permitting free access, use, adaption, and redistribution under few restrictions. The OER movement has regained attention, with COVID-19 forcing millions to study from home. However, there are many challenges to continued growth. One of the most crucial challenges is quality control. Current approaches are mainly built on manual reviews, which are time-consuming and expensive. This thesis proposes a white-box algorithm that combines theoretical quality knowledge with measurable metrics to give a quality score. The algorithm was developed for the educational resource type Interactive Videos created with the framework H5P. I performed a comparative study of the algorithm and the most adopted approach: manual reviews. 23 H5P users were recruited to perform 107 manual reviews of 57 OERs. The manual reviews scored different quality factors, two overall scores, and could add a comment for each resource. The data were then used to find the degree of agreement between the two methods and their reliability. The result was low to moderate degree of agreement between the manual reviews and algorithm scores. That means that the algorithm can be a suitable approach in certain cases, but mostly as an addition to other methods. However, the most crucial finding was the low reliability of the manual reviews. The reviews were highly subjective and this has significant implications for this study and all research using reviews as a data source. Future studies need to continue to work on automated approaches but consider how they can be evaluated correctlySchließenhttps://ntnuopen.ntnu.no/ntnu-xmlui/bitstream/handle/11250/3024682/no.ntnu%3Ains[...]Schließen Wer sich für einen “OER-TÜV” interessiert, der sollte sich mal dieses Paper ansehen. OER-Schnell-Checks von Twillo und von der bpb Merlot Center of Open Education Research (COER) Paper+A: 10 Jahre nach Euphorie und Weltuntergang Jordan, Katy; Goshtasbpour, FereshteJIME Virtual Special Collection – 2012 to 2022: The Decade of the MOOC Artikel In: Journal of Interactive Media in Education, Bd. 2022, Ausg. 1, 2022, ISSN: 1365-893X.Abstract | Links | BibTeX@article{Jordan2022, title = {JIME Virtual Special Collection – 2012 to 2022: The Decade of the MOOC}, author = {Katy Jordan and Fereshte Goshtasbpour}, url = {https://doi.org/10.5334/jime.757}, doi = {10.5334/jime.757}, issn = {1365-893X}, year = {2022}, date = {2022-05-25}, journal = {Journal of Interactive Media in Education}, volume = {2022}, issue = {1}, abstract = {In a New York Times article, Pappano (2012) declared 2012 as ‘the year of the MOOC’. It was a year which saw a surge in interest in this new, open form of online higher education. While the initial hype around Massive Open Online Courses (MOOCs) subsided and their form has changed significantly from the first large-scale courses, more learners than ever are registered with the platforms, which have attracted substantial levels of investment. In this special collection, we bring together articles published in the Journal of Interactive Media in Education over the past ten years, which have focused upon MOOCs from a diverse range of research perspectives. First, we provide an overview of major events and trends in relation to MOOCs over the past ten years. We then take a closer look at the 25 papers published in JIME and included in the virtual special collection, arranged in relation to four main themes, including: situating MOOCs; learning design and roles; MOOCs and languages; and accessibility and inclusion.}, keywords = {}, pubstate = {published}, tppubtype = {article} } SchließenIn a New York Times article, Pappano (2012) declared 2012 as ‘the year of the MOOC’. It was a year which saw a surge in interest in this new, open form of online higher education. While the initial hype around Massive Open Online Courses (MOOCs) subsided and their form has changed significantly from the first large-scale courses, more learners than ever are registered with the platforms, which have attracted substantial levels of investment. In this special collection, we bring together articles published in the Journal of Interactive Media in Education over the past ten years, which have focused upon MOOCs from a diverse range of research perspectives. First, we provide an overview of major events and trends in relation to MOOCs over the past ten years. We then take a closer look at the 25 papers published in JIME and included in the virtual special collection, arranged in relation to four main themes, including: situating MOOCs; learning design and roles; MOOCs and languages; and accessibility and inclusion.Schließenhttps://doi.org/10.5334/jime.757doi:10.5334/jime.757Schließen Im Editorial des JIME haben die Autorinnen die letzten 10 Jahre MOOC-Entwicklung beschrieben und analysiert. Laura Pappano (2012): „Year of the MOOCs„, New York Times, November 2012. EMOOCs 2023 Fundgrube+Alt+Entf Projekte, Tools, Apps… das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube: Futurepedia Anjas Tweet, der von ChatGPT formuliert wurde Learn Promting Beliebte H5P-Contenttypen Zotero Website of the Year 2022 Podcast „Studio Komplex“ Politik+Alt+Entf: Open Source in Schleswig-Holstein? Open-Source-Strategie in Schleswig-Holstein: Pressemitteilung vom 19.06.2020. Veranstaltungstipps 24. bis 26. März 2023: EduCamp Westküste in Heide (#ecwk23) DAS Bildungs-BarCamp, zum ersten Mal in Schleswig-Holstein 31. März bis 02. April 2023: Edunautika in Hamburg (#edunautika) Ein famoses Bildungs-BarCamp mit Heimspiel im Bereich der Reformpädagogik Weltverbesserung+Alt+Entf Das Educamp ist ein kostenloses Bildungs-BarCamp. Nach der pandemiebedingten Pause für Präsenzveranstaltungen lassen sich Sponsoren nur sehr schwer finden. Spenden an den Verein sind daher sehr gern gesehen. Katharina Nocun produziert einen fantastischen Podcast, der sehr viel professioneller produziert ist, als unserer. Sie schaltet keine Werbung, sondern finanziert sich rein über Spenden. Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.