Die Folge haben wir am 13.10.2023 aufgenommen. Intro & Feedback Moin Mathias! News+Alt+Entf News+O O war beim J&K After-Work Club mit 2 Live-Podcasts, einer davon ist schon online. Privat machte O Sachen mit K: Karate und Köhlbrandbrückenlauf. Demnächst fährt er nach Paris und zweimal nach Berlin, u.a. zur OEB. Der H5P-Inhaltstyp zum Script-Concordance-Test (Episode 49) wird noch dauern. News+A A hat am Science Slam teilgenommen (Thema: Digitale Zertifikate, hier die Slides). Der Gewinner hat über Nikotin gedichtet. Beim EduCamp Halle haben A Podcast-Empfehlungen und mehr erfreut, vor allem, dass es ein EduCamp in Minden geben wird. Beim TH-Lübeck-internen Mittagshappen hat A Best Practice zu KI-Tools vorgestellt und die von anderen Teilnehmenden eingesammelt Via Ring-a-Scientist wurde A von der Humboldt-Schule Kiel zum digitalen Lehren und Lernen ausgefragt. Wer keine Toniebox möchte, kann es mit einer Phoniebox versuchen. Paper+Alt+Entf Paper+O: Studieren gegen Rechts Fryer, TomDo the political attitudes of students change during their time in higher education? Artikel In: Higher Education, Bd. 86, S. 563–590, 2022, ISSN: 1573-174X.Abstract | Links | BibTeX@article{nokey, title = {Do the political attitudes of students change during their time in higher education?}, author = {Tom Fryer}, url = {https://doi.org/10.1007/s10734-022-00915-8}, doi = {10.1007/s10734-022-00915-8}, issn = {1573-174X}, year = {2022}, date = {2022-09-13}, journal = {Higher Education}, volume = {86}, pages = {563–590}, abstract = {Experience of higher education (HE) has come to characterise many contemporary political divisions, including those related to Brexit, Trump and coronavirus policy. However, the academic literature is unclear whether HE plays a causal role in changing peoples’ political attitudes or is simply a proxy. Furthermore, in many contexts, there is limited descriptive evidence on whether students’ political attitudes change during HE. This paper focuses on the UK, using data from the British Election Study, to make a twofold contribution. Firstly, the paper introduces recent political science theorising on the nature of contemporary political divisions, which has remained largely outside the HE literature to date. This theorising is illustrated through a cross-sectional analysis, comparing the political attitudes of those with and without experience of HE, showing that the former tend to be more left-leaning and less ethnocentric. Secondly, a longitudinal analysis is performed to assess how students’ political attitudes change during their time in HE. While in HE, students tend to make small movements to the left and become less ethnocentric, representing approximately 20–33% of the overall division between those with and without experience of HE. These findings are interpreted through a critical realist lens—they evidence that HE could have a causal role to play in creating contemporary political divisions. However, to establish whether HE does play a causal role, further intensive research is needed to explore how particular aspects of HE might bring about these changes and how this varies for different students in different contexts.}, keywords = {}, pubstate = {published}, tppubtype = {article} } SchließenExperience of higher education (HE) has come to characterise many contemporary political divisions, including those related to Brexit, Trump and coronavirus policy. However, the academic literature is unclear whether HE plays a causal role in changing peoples’ political attitudes or is simply a proxy. Furthermore, in many contexts, there is limited descriptive evidence on whether students’ political attitudes change during HE. This paper focuses on the UK, using data from the British Election Study, to make a twofold contribution. Firstly, the paper introduces recent political science theorising on the nature of contemporary political divisions, which has remained largely outside the HE literature to date. This theorising is illustrated through a cross-sectional analysis, comparing the political attitudes of those with and without experience of HE, showing that the former tend to be more left-leaning and less ethnocentric. Secondly, a longitudinal analysis is performed to assess how students’ political attitudes change during their time in HE. While in HE, students tend to make small movements to the left and become less ethnocentric, representing approximately 20–33% of the overall division between those with and without experience of HE. These findings are interpreted through a critical realist lens—they evidence that HE could have a causal role to play in creating contemporary political divisions. However, to establish whether HE does play a causal role, further intensive research is needed to explore how particular aspects of HE might bring about these changes and how this varies for different students in different contexts.Schließenhttps://doi.org/10.1007/s10734-022-00915-8doi:10.1007/s10734-022-00915-8Schließen Studieren gegen Rechts? Wer sich auskennt, weiß, dass ein Fragezeichen im Titel mitunter kein „Ja“ impliziert. Aber, wer weiß … Paper+A: Gut ist gut, aber sonst eher nicht gut Eickhoff, VerenaDidaktische Gestaltung von MOOCs: Forschungsstand und Empfehlungen Artikel In: Zeitschrift für Hochschulentwicklung (ZFHE), Bd. 18, Ausg. 1, S. 57–75, 2023, ISSN: 2219-6994.Abstract | Links | BibTeX@article{Eickhoff2023, title = {Didaktische Gestaltung von MOOCs: Forschungsstand und Empfehlungen}, author = {Verena Eickhoff}, editor = {Martin Ebner and Thomas Staubitz and Markus Koschutnig-Ebner and Sebastian Serth}, url = {https://doi.org/10.3217/zfhe-18-01/04}, doi = {10.3217/zfhe-18-01/04}, issn = {2219-6994}, year = {2023}, date = {2023-03-01}, journal = {Zeitschrift für Hochschulentwicklung (ZFHE)}, volume = {18}, issue = {1}, pages = {57–75}, abstract = {Vor dem Hintergrund der steigenden Bedeutung digitaler Lehre und dem Bedarf nach Good Practice und Gestaltungsempfehlungen fragt der Beitrag nach der didaktischen Qualität von MOOCs sowie didaktischen Prinzipien und Maßnahmen, die erfolgreiches Lernen in MOOCs fördern. Unter Bezug auf aktuelle Forschungsergebnisse wird gezeigt, dass die didaktische Qualität von MOOCs als unzureichend zu bewerten ist. Anschließend werden mehrere didaktische Prinzipien auf ihre Eignung zur didaktischen Gestaltung von MOOCs geprüft und danach Maßnahmen vorgestellt, die sich als geeignet erwiesen haben, um das für den Lernerfolg in MOOCs wichtige selbstregulierte Lernen zu fördern.}, keywords = {}, pubstate = {published}, tppubtype = {article} } SchließenVor dem Hintergrund der steigenden Bedeutung digitaler Lehre und dem Bedarf nach Good Practice und Gestaltungsempfehlungen fragt der Beitrag nach der didaktischen Qualität von MOOCs sowie didaktischen Prinzipien und Maßnahmen, die erfolgreiches Lernen in MOOCs fördern. Unter Bezug auf aktuelle Forschungsergebnisse wird gezeigt, dass die didaktische Qualität von MOOCs als unzureichend zu bewerten ist. Anschließend werden mehrere didaktische Prinzipien auf ihre Eignung zur didaktischen Gestaltung von MOOCs geprüft und danach Maßnahmen vorgestellt, die sich als geeignet erwiesen haben, um das für den Lernerfolg in MOOCs wichtige selbstregulierte Lernen zu fördern.Schließenhttps://doi.org/10.3217/zfhe-18-01/04doi:10.3217/zfhe-18-01/04Schließen Mit dem Course-Scan-Bewertungsbogen haben verschiedene Studien geschaut, ob MOOCs didaktischen Prinzipien folgen und wie gut sie diese umsetzen. Folgender Beitrag ist eher nicht hilfreich, wenn man etwas zu Gender-gerechte Gestaltung von MOOCs wissen möchte Wiesner, HeikeMehr Diversity und mehr Gender wagen: Herausforderungen im E-Learning und MOOC-Kontext Buchkapitel In: Kempf, Ute; Wrede, Brigitta (Hrsg.): Bd. 19, Interdisziplinäres Zentrum für Geschlechterforschung (IZG), Bielefeld, 2017, ISBN: 978-3-932869-19-8.BibTeX@inbook{nokey, title = {Mehr Diversity und mehr Gender wagen: Herausforderungen im E-Learning und MOOC-Kontext}, author = {Heike Wiesner}, editor = {Ute Kempf and Brigitta Wrede}, isbn = {978-3-932869-19-8}, year = {2017}, date = {2017-01-01}, urldate = {2017-01-01}, volume = {19}, publisher = {Interdisziplinäres Zentrum für Geschlechterforschung (IZG)}, address = {Bielefeld}, series = {IZG-Forschungsreihe}, keywords = {}, pubstate = {published}, tppubtype = {inbook} } Schließen Fundgrube+Alt+Entf Projekte, Tools, Apps … das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube: Organic Maps sind datensparsam und können offline navigieren mit Clipdrop kann man Bilder KI-gestützt bearbeiten Bei B!SON kann man anhand von Titel, Abstract und Referenzen eine Empfehlung für ein Open-Access-Journal erhalten Tuuli und das Hosentaschen-Rabbithole (5min-Termine), dazu kann man Simulationen anschauen, was in die Taschen dann noch hineinpasst As Podcast-Empfehlungen Ehrenwort-Podcast Diese eine Liebe: 40 Jahre Die Ärzte Winnetou ist kein Apache Veranstaltungstipps 02. und 03. November 2023: GMW Jahrestagung in Jena Die Fachgesellschaft für Medien in der Wissenschaft (oder alles, was früher mal E-Learning hieß). 03. und 04. November 2023: NOOK im Lübeck Es gibt auch schon ein Programm! 22. bis 24. November 2023: OEB in Berlin O ist auch da. 27. bis 30. Dezember 2023: 37c3 in Hamburg Tickets werden vermutlich wieder begehrt sein, mehr in den Episoden mit Berichten von A zum 35c3 oder 36c3 15. bis 17. März 2024: EduCamp in Minden Weltverbesserung+Alt+Entf Man kann mit Lumi nicht nur H5P-Inhalte erstellen und abspielen, aber auch finanziell unterstützen. Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.

Die Folge haben wir am 11.08.2023 aufgenommen. Intro & Feedback Gruß zurück an Mathias und gern ein Hinweis auf die Streams zusammen mit Hendrik auf Twitch und später auch auf YouTube zum Nachschauen. News+Alt+Entf News+O Bei O läuft Laufen, dabei u. a. der Podcast „Vom Laufen„. (Im Gespräch wurden auch Methodisch Inkorrekt und Alliteration am Arsch erwähnt.) O hat sich zum Kohlbrandbrückenlauf angemeldet. News+A A freut sich über die Weiterbildung vom OER-Fachexperten Dirk Bock. Wie jeden Spätsommer rantet A über Einschulungsfeiern in der Woche. Statistik+Alt+Entf Zahlen bitte (weil es sich besser liest und wir sie bestimmt auch einmal selbst nachschauen wollen), Stand: 07.08.2023 mittags Durchschnittliche Episodenlänge: 2h 11min Vollständige Laufzeit aller Episoden: 4,5 Tage (Rekord ohne Schlafen war 11 Tage, Stand 2009) 39 Tage im Durchschnitt, bis eine neue Episode veröffentlicht wird 49% Frauen (BldgAltEntf E005 Solo-Folge von O, Edufunk-Folge im Open EduRadio) 8.5 GB Speicher (uberspace ist cool) Hörstatistik Gesamtdownloads: 25.011 Letzer Monat: 540 insgesamt ca. 300 pro Episode nach 4 Wochen Meiste Hörer*innen in Episode: E042: „Per Anhalter durch die Bildung“ Feed vs. WebPlayer: 82% vs. 15% Beim Plaudern haben wir diese anderen Podcasts noch erwähnt Freakshow Alles gesagt (Zeit) Lage der Nation Podcast Podcast Feelings You are fucked Edufunk Hotel Matze AntennaPod Ausgecheckt – das Luca-System Lieblings+Alt+Entf Paper, die uns in Erinnerung geblieben sind: de Vogel, SusanneSimply the best? Determinants of achieving the highest grade in a doctoral degree in Germany Artikel In: Higher Education, Bd. 85, Ausg. 5, S. 1161–1180, 2023, ISSN: 1573-174X.Abstract | Links | BibTeX@article{deVogel2023, title = {Simply the best? Determinants of achieving the highest grade in a doctoral degree in Germany}, author = {Susanne de Vogel}, url = {https://doi.org/10.1007/s10734-022-00883-z}, doi = {10.1007/s10734-022-00883-z}, issn = {1573-174X}, year = {2023}, date = {2023-05-01}, journal = {Higher Education}, volume = {85}, issue = {5}, pages = {1161–1180}, abstract = {In Germany, the final grade of a doctorate is significant for careers inside and outside the academic labor market. Particularly important is the highest grade—summa cum laude. At the same time, doctoral grades are constantly subject to criticism. Thus far, however, neither German nor international studies have examined the determinants of doctoral grades. Drawing on Hu’s model of college grades, this study develops a conceptual framework for explaining doctoral grades and investigates the impact of doctorate holders’, reviewers’, and environmental context characteristics on the probability of doctoral candidates graduating with the highest grade, summa cum laude. Using logistic regression analyses on data from the German PhD Panel Study, the study confirms that high-performing individuals are more likely to achieve the highest doctoral grade. A learning environment that is characterized by supervision security, high expectations to participate in scientific discourse, and strong support in network integration also increases the chances of graduating with a summa cum laude degree. In contrast, being female, having a highly respected reviewer, studying natural sciences, medical studies or engineering, completing an external doctorate, and studying within a learning environment characterized by rigid time constraints are negatively related to the probability of receiving a summa cum laude grade. This study is the first to lend empirical evidence to the critical discussion of doctoral grades and offers insights to ensure the validity of doctoral grades.}, keywords = {}, pubstate = {published}, tppubtype = {article} } SchließenIn Germany, the final grade of a doctorate is significant for careers inside and outside the academic labor market. Particularly important is the highest grade—summa cum laude. At the same time, doctoral grades are constantly subject to criticism. Thus far, however, neither German nor international studies have examined the determinants of doctoral grades. Drawing on Hu’s model of college grades, this study develops a conceptual framework for explaining doctoral grades and investigates the impact of doctorate holders’, reviewers’, and environmental context characteristics on the probability of doctoral candidates graduating with the highest grade, summa cum laude. Using logistic regression analyses on data from the German PhD Panel Study, the study confirms that high-performing individuals are more likely to achieve the highest doctoral grade. A learning environment that is characterized by supervision security, high expectations to participate in scientific discourse, and strong support in network integration also increases the chances of graduating with a summa cum laude degree. In contrast, being female, having a highly respected reviewer, studying natural sciences, medical studies or engineering, completing an external doctorate, and studying within a learning environment characterized by rigid time constraints are negatively related to the probability of receiving a summa cum laude grade. This study is the first to lend empirical evidence to the critical discussion of doctoral grades and offers insights to ensure the validity of doctoral grades.Schließenhttps://doi.org/10.1007/s10734-022-00883-zdoi:10.1007/s10734-022-00883-zSchließen Blackler, Alethea L.; Gomez, Rafael; Popovic, Vesna; Thompson, Helen M.Life Is Too Short to RTFM: How Users Relate to Documentation and Excess Features in Consumer Products Artikel In: Interacting with Computers, Bd. 28, Nr. 1, S. 27–46, 2016, ISSN: 0953-5438.Abstract | Links | BibTeX@article{Blackler2016, title = {Life Is Too Short to RTFM: How Users Relate to Documentation and Excess Features in Consumer Products}, author = {Alethea L. Blackler and Rafael Gomez and Vesna Popovic and Helen M. Thompson}, url = {http://dx.doi.org/10.1093/iwc/iwu023}, doi = {10.1093/iwc/iwu023}, issn = {0953-5438}, year = {2016}, date = {2016-01-01}, urldate = {2018-10-20}, journal = {Interacting with Computers}, volume = {28}, number = {1}, pages = {27–46}, abstract = {This paper addresses two common problems that users of various products and interfaces encounter—over-featured interfaces and product documentation. Over-featured interfaces are seen as a problem as they can confuse and over-complicate everyday interactions. Researchers also often claim that users do not read product documentation, although they are often exhorted to ‘RTFM’ (read the field manual). We conducted two sets of studies with users which looked at the issues of both manuals and excess features with common domestic and personal products. The quantitative set was a series of questionnaires administered to 170 people over 7 years. The qualitative set consisted of two 6-month longitudinal studies based on diaries and interviews with a total of 15 participants. We found that manuals are not read by the majority of people, and most do not use all the features of the products that they own and use regularly. Men are more likely to do both than women, and younger people are less likely to use manuals than middle-aged and older ones. More educated people are also less likely to read manuals. Over-featuring and being forced to consult manuals also appears to cause negative emotional experiences. Implications of these findings are discussed.}, keywords = {}, pubstate = {published}, tppubtype = {article} } SchließenThis paper addresses two common problems that users of various products and interfaces encounter—over-featured interfaces and product documentation. Over-featured interfaces are seen as a problem as they can confuse and over-complicate everyday interactions. Researchers also often claim that users do not read product documentation, although they are often exhorted to ‘RTFM’ (read the field manual). We conducted two sets of studies with users which looked at the issues of both manuals and excess features with common domestic and personal products. The quantitative set was a series of questionnaires administered to 170 people over 7 years. The qualitative set consisted of two 6-month longitudinal studies based on diaries and interviews with a total of 15 participants. We found that manuals are not read by the majority of people, and most do not use all the features of the products that they own and use regularly. Men are more likely to do both than women, and younger people are less likely to use manuals than middle-aged and older ones. More educated people are also less likely to read manuals. Over-featuring and being forced to consult manuals also appears to cause negative emotional experiences. Implications of these findings are discussed.Schließenhttp://dx.doi.org/10.1093/iwc/iwu023doi:10.1093/iwc/iwu023Schließen Außerdem mochten wir die Mythen sehr. Fundgrube+Alt+Entf Projekte, Tools, Apps… das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube: ChatGPT-Games (via Nele)  Mit ChatGPT spielen Marc Rebillet Podcasts Die Elon Musk Story 4 Days a week Behind Science Politik+Alt+Entf A und O haben Einreichungen zur Richtlinie zur Förderung von Projekten zur Stärkung, Erweiterung und Vernetzung von OER-Communities gelesen und kommentiert. A rantet über die sog. Volksabstimmung 2023 Weltverbesserung+Alt+Entf Angeregt durch den 80/82-Podcast: Treten dem Schulförderverein Eurer (ehemaligen) Schule bei. Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.

Die Folge haben wir am 18.07.2023 aufgenommen. Intro & Feedback Zum Mitsingen News+Alt+Entf News+O O hat seinen Umzug hinter sich gebracht, zieht Kleinanzeigen-Nepper an und läuft wieder. Er war bei den Hollywood Vampires und im Kino in Flash (ohne ah-ah). H5P Game Map müsste bald veröffentlicht werden. News+A A hat ihren ersten Science Slam hinter sich gebracht (Slides). Auf der EMOOCs hat sie über digitale Zertifikate gesprochen,MOOChub-Partner wieder getroffen, die Räumlichkeiten des HPI bewundert (danke Hendrik!) und sich über die Bahn geärgert. Sie hat 1½ fremdgepodcastet: bei Learning Architects und Lehrreiche Hochschulinnovationen. Das EduCamp Halle hat jetzt eine Anmeldung. Paper+Alt+Entf Paper+O: Fragen mal anders – aber nicht sooo anders Fournier, Jean Paul; Demeester, Anne; Charlin, BernardScript Concordance Tests: Guidelines for Construction Artikel In: BMC Medical Informatics and Decision Making, Bd. 8, Ausg. 18, 2008, ISSN: 1472-6947.Abstract | Links | BibTeX@article{Fournier2008, title = {Script Concordance Tests: Guidelines for Construction}, author = {Jean Paul Fournier and Anne Demeester and Bernard Charlin}, url = {https://doi.org/10.1186/1472-6947-8-18}, doi = {10.1186/1472-6947-8-18}, issn = {1472-6947}, year = {2008}, date = {2008-05-06}, urldate = {2008-05-06}, journal = {BMC Medical Informatics and Decision Making}, volume = {8}, issue = {18}, abstract = {Background SCT is used to assess clinical reasoning in ambiguous or uncertain situations. It allows testing on real-life situations that are not adequately measured with current tests. It probes the multiple judgments that are made in the clinical reasoning process. Scoring reflects the degree of concordance of these judgments to those of a panel of reference experts. Method SCT is an item format that is gaining acceptance in education in the health professions. However, there are no detailed guidelines on item writing, test scoring or test optimization. Results The item format is described and the steps for preparing and administering reliable and valid SCTs are presented. Conclusion SCTs probe examinees on a specific clinical reasoning task: data interpretation, a crucial step in the clinical reasoning process. It is inferred that a high degree of concordance corresponds to optimal use of information in the context of these specific tasks and therefore provides an indication of clinical reasoning quality.}, keywords = {}, pubstate = {published}, tppubtype = {article} } SchließenBackground SCT is used to assess clinical reasoning in ambiguous or uncertain situations. It allows testing on real-life situations that are not adequately measured with current tests. It probes the multiple judgments that are made in the clinical reasoning process. Scoring reflects the degree of concordance of these judgments to those of a panel of reference experts. Method SCT is an item format that is gaining acceptance in education in the health professions. However, there are no detailed guidelines on item writing, test scoring or test optimization. Results The item format is described and the steps for preparing and administering reliable and valid SCTs are presented. Conclusion SCTs probe examinees on a specific clinical reasoning task: data interpretation, a crucial step in the clinical reasoning process. It is inferred that a high degree of concordance corresponds to optimal use of information in the context of these specific tasks and therefore provides an indication of clinical reasoning quality.Schließenhttps://doi.org/10.1186/1472-6947-8-18doi:10.1186/1472-6947-8-18Schließen Script-Concordance-Was? Test. Was’n das? Erklärt dieses Paper – und vielleicht fällt ein H5P-Inhaltstyp dabei raus. Paper+A: mOER als Placebo? Ebner, Martin; Orr, Dominic; Schön, SandraOER Impact Assessment: A framework for higher education institutions and beyond. Approaches to assess the impact of Open Educational Resources Artikel In: Open Education Studies, Bd. 4, Ausg. 1, S. 296–309, 2022, ISSN: 2544-7831.Abstract | Links | BibTeX@article{Ebner2022, title = {OER Impact Assessment: A framework for higher education institutions and beyond. Approaches to assess the impact of Open Educational Resources}, author = {Martin Ebner and Dominic Orr and Sandra Schön}, url = {https://doi.org/10.1515/edu-2022-0018}, doi = {10.1515/edu-2022-0018}, issn = {2544-7831}, year = {2022}, date = {2022-07-28}, journal = { Open Education Studies}, volume = {4}, issue = {1}, pages = {296–309}, abstract = {The purpose of this paper is to provide an overview of approaches to and insights for impact assessment on open educational resources (OER) in higher education and building on this to sketch a framework for university focussed OER impact assessment. The authors describe the literature on impact assessment in the OER context and the existing contributions to OER impact assessment in higher education. Findings of the analysis are that there are few contributions on the effects of OER in general or of specific OER initiatives. Four contributions are presented in more detail. From these examples and the literature analysis, derivations, and challenges for OER impact assessment are drawn, such as the large diversity in OER purposes and the invisibility of the re-usage of OER. The contribution sketches a framework model for describing OER-relevant results, outcomes, and impact, and more specifically demonstrates how this can be done for exemplary OER-related objectives. This contribution is thus of relevance to funding bodies and institutions working in the context of higher education that wish to systematically evaluate and monitor statements about the effectiveness of OER activities according to the UNESCO (2019) OER recommendation.}, keywords = {}, pubstate = {published}, tppubtype = {article} } SchließenThe purpose of this paper is to provide an overview of approaches to and insights for impact assessment on open educational resources (OER) in higher education and building on this to sketch a framework for university focussed OER impact assessment. The authors describe the literature on impact assessment in the OER context and the existing contributions to OER impact assessment in higher education. Findings of the analysis are that there are few contributions on the effects of OER in general or of specific OER initiatives. Four contributions are presented in more detail. From these examples and the literature analysis, derivations, and challenges for OER impact assessment are drawn, such as the large diversity in OER purposes and the invisibility of the re-usage of OER. The contribution sketches a framework model for describing OER-relevant results, outcomes, and impact, and more specifically demonstrates how this can be done for exemplary OER-related objectives. This contribution is thus of relevance to funding bodies and institutions working in the context of higher education that wish to systematically evaluate and monitor statements about the effectiveness of OER activities according to the UNESCO (2019) OER recommendation.Schließenhttps://doi.org/10.1515/edu-2022-0018doi:10.1515/edu-2022-0018Schließen OER verbessern die Welt! Aber tun sie das WIRKlich? Und wenn ja, in welcher Hinsicht? In Österreich will man den Impact der OER-Förderung messen, die Autor*innen machen sich Gedanken dazu, wie das passieren kann. Fundgrube+Alt+Entf Projekte, Tools, Apps… das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube: Energiemonitor von Die Zeit Bookdown: Physikbuch als Beispiel, Artikelreihe von Peter Baumgartner Podcasts: Podjournal (via Felix) Podcast Podcast You are fucked – Deutschlands erste Cyberkatastrophe Procatinator (via Nele) Veranstaltungstipps 15. bis 19. September 2023: Chaos Communication Camp in Mildenberg Draußen mit Nerds, mehr dazu bei LNP465. 16. September 2023: BarCamp Kiel Themenoffen mit netten Norddeutschen, Anmeldung ab 01. August 2023 13. bis 15. September 2023: GeNeMe in Dresden E-Learning in einer der schönsten Städte der Welt 22. bis 24. September 2023: EduCamp in Halle (Saale) DAS Bildungs-BarCamp im Bildungshaus Riesenklein, Anmeldung läuft bereits. 03. und 04. November 2023: NooK in Lübeck Call für Workshops, Vorträge, Lightningtalks und Stände läuft bereits Weltverbesserung+Alt+Entf Der Tierschutzbund freut sich über Unterstützung. Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.

Die Folge haben wir am 30.05.2023 aufgenommen. Intro & Feedback Das ist kein Affiliate-Link (und bestimmt ist das ein Fehler von uns). News+Alt+Entf News+O O war auf einer Lesung von Dennis Gastmann mit seinem Buch „Dalee“ (A wurde an Hotel Matze mit Cornelia Funke erinnert) Für seinen Umzug ärgert sich O über Betrugsversuche und Beschimpfungen via Kleinanzeigen und fehlende Maler*innen in Hamburg. News+A A hat am UFF teilgenommen, fand die Konferenz-Software spannend und kann ein paar Talks empfehlen Beitrag über LiaScript: Wie kann Web 3.0 die Lehre retten? (Andre Dietrich und Sebastian Zug) AIEDN findet Antworten auf Fragen in Mathematikvideos: Du hast ja KI ’ne Ahnung! (Sven J. Körner) Mehr auch in Episode 17 des Podcast „Lehrreiche Hochschulinnovationen“ Sie hat an einer Online-Einführung in Stack teilgenommen (Tutorial der RUB) Auf Zenodo kann man sich das Preprint der Camera-Ready-Version ihres EMOOCs-Papers sowie das dazugehörige Poster (und Sources bei Overleaf) anschauen Paper+Alt+Entf Paper+O: Lob-Hacking de Vogel, SusanneSimply the best? Determinants of achieving the highest grade in a doctoral degree in Germany Artikel In: Higher Education, Bd. 85, Ausg. 5, S. 1161–1180, 2023, ISSN: 1573-174X.Abstract | Links | BibTeX@article{deVogel2023, title = {Simply the best? Determinants of achieving the highest grade in a doctoral degree in Germany}, author = {Susanne de Vogel}, url = {https://doi.org/10.1007/s10734-022-00883-z}, doi = {10.1007/s10734-022-00883-z}, issn = {1573-174X}, year = {2023}, date = {2023-05-01}, journal = {Higher Education}, volume = {85}, issue = {5}, pages = {1161–1180}, abstract = {In Germany, the final grade of a doctorate is significant for careers inside and outside the academic labor market. Particularly important is the highest grade—summa cum laude. At the same time, doctoral grades are constantly subject to criticism. Thus far, however, neither German nor international studies have examined the determinants of doctoral grades. Drawing on Hu’s model of college grades, this study develops a conceptual framework for explaining doctoral grades and investigates the impact of doctorate holders’, reviewers’, and environmental context characteristics on the probability of doctoral candidates graduating with the highest grade, summa cum laude. Using logistic regression analyses on data from the German PhD Panel Study, the study confirms that high-performing individuals are more likely to achieve the highest doctoral grade. A learning environment that is characterized by supervision security, high expectations to participate in scientific discourse, and strong support in network integration also increases the chances of graduating with a summa cum laude degree. In contrast, being female, having a highly respected reviewer, studying natural sciences, medical studies or engineering, completing an external doctorate, and studying within a learning environment characterized by rigid time constraints are negatively related to the probability of receiving a summa cum laude grade. This study is the first to lend empirical evidence to the critical discussion of doctoral grades and offers insights to ensure the validity of doctoral grades.}, keywords = {}, pubstate = {published}, tppubtype = {article} } SchließenIn Germany, the final grade of a doctorate is significant for careers inside and outside the academic labor market. Particularly important is the highest grade—summa cum laude. At the same time, doctoral grades are constantly subject to criticism. Thus far, however, neither German nor international studies have examined the determinants of doctoral grades. Drawing on Hu’s model of college grades, this study develops a conceptual framework for explaining doctoral grades and investigates the impact of doctorate holders’, reviewers’, and environmental context characteristics on the probability of doctoral candidates graduating with the highest grade, summa cum laude. Using logistic regression analyses on data from the German PhD Panel Study, the study confirms that high-performing individuals are more likely to achieve the highest doctoral grade. A learning environment that is characterized by supervision security, high expectations to participate in scientific discourse, and strong support in network integration also increases the chances of graduating with a summa cum laude degree. In contrast, being female, having a highly respected reviewer, studying natural sciences, medical studies or engineering, completing an external doctorate, and studying within a learning environment characterized by rigid time constraints are negatively related to the probability of receiving a summa cum laude grade. This study is the first to lend empirical evidence to the critical discussion of doctoral grades and offers insights to ensure the validity of doctoral grades.Schließenhttps://doi.org/10.1007/s10734-022-00883-zdoi:10.1007/s10734-022-00883-zSchließen Was muss ich tun, um ein “summa cum laude” für meine Dissertation zu bekommen? Wir haben die Antwort gefunden! Paper+A: Ignorance strikes back Gaze, Eric C.Debunking the Dunning–Kruger effect Online 2023, besucht am: 09.05.2023.Links | BibTeX@online{nokey, title = {Debunking the Dunning–Kruger effect}, author = {Eric C. Gaze}, url = {https://phys.org/news/2023-05-debunking-dunningkruger-effect.html}, year = {2023}, date = {2023-05-09}, urldate = {2023-05-09}, howpublished = {phys.org}, keywords = {}, pubstate = {published}, tppubtype = {online} } Schließenhttps://phys.org/news/2023-05-debunking-dunningkruger-effect.htmlSchließen Gaze, Eric C.Debunking the Dunning-Kruger effect – the least skilled people know how much they don’t know, but everyone thinks they are better than average Online 2023, besucht am: 08.05.2023.Links | BibTeX@online{Gaze2023, title = {Debunking the Dunning-Kruger effect – the least skilled people know how much they don’t know, but everyone thinks they are better than average}, author = {Eric C. Gaze}, url = {https://theconversation.com/debunking-the-dunning-kruger-effect-the-least-skilled-people-know-how-much-they-dont-know-but-everyone-thinks-they-are-better-than-average-195527}, year = {2023}, date = {2023-05-08}, urldate = {2023-05-08}, howpublished = {The Conversation}, keywords = {}, pubstate = {published}, tppubtype = {online} } Schließenhttps://theconversation.com/debunking-the-dunning-kruger-effect-the-least-skille[...]Schließen Nuhfer, Edward; Cogan, Christopher; Fleisher, Steven; Gaze, Eric C.; Wirth, KarlRandom Number Simulations Reveal How Random Noise Affects the Measurements and Graphical Portrayals of Self-Assessed Competency Artikel In: Numeracy, Bd. 9, Ausg. 1, Nr. 4, 2016.Abstract | Links | BibTeX@article{Nuhfer2016, title = {Random Number Simulations Reveal How Random Noise Affects the Measurements and Graphical Portrayals of Self-Assessed Competency}, author = {Edward Nuhfer and Christopher Cogan and Steven Fleisher and Eric C. Gaze and Karl Wirth}, url = {http://dx.doi.org/10.5038/1936-4660.9.1.4}, doi = {10.5038/1936-4660.9.1.4}, year = {2016}, date = {2016-01-01}, urldate = {2016-01-01}, journal = {Numeracy}, volume = {9}, number = {4}, issue = {1}, abstract = {Self-assessment measures of competency are blends of an authentic self-assessment signal that researchers seek to measure and random disorder or "noise" that accompanies that signal. In this study, we use random number simulations to explore how random noise affects critical aspects of self-assessment investigations: reliability, correlation, critical sample size, and the graphical representations of self-assessment data. We show that graphical conventions common in the self-assessment literature introduce artifacts that invite misinterpretation. Troublesome conventions include: (y minus x) vs. (x) scatterplots; (y minus x) vs. (x) column graphs aggregated as quantiles; line charts that display data aggregated as quantiles; and some histograms. Graphical conventions that generate minimal artifacts include scatterplots with a best-fit line that depict (y) vs. (x) measures (self-assessed competence vs. measured competence) plotted by individual participant scores, and (y) vs. (x) scatterplots of collective average measures of all participants plotted item-by-item. This last graphic convention attenuates noise and improves the definition of the signal. To provide relevant comparisons across varied graphical conventions, we use a single dataset derived from paired measures of 1154 participants' self-assessed competence and demonstrated competence in science literacy. Our results show that different numerical approaches employed in investigating and describing self-assessment accuracy are not equally valid. By modeling this dataset with random numbers, we show how recognizing the varied expressions of randomness in self-assessment data can improve the validity of numeracy-based descriptions of self-assessment.}, keywords = {}, pubstate = {published}, tppubtype = {article} } SchließenSelf-assessment measures of competency are blends of an authentic self-assessment signal that researchers seek to measure and random disorder or "noise" that accompanies that signal. In this study, we use random number simulations to explore how random noise affects critical aspects of self-assessment investigations: reliability, correlation, critical sample size, and the graphical representations of self-assessment data. We show that graphical conventions common in the self-assessment literature introduce artifacts that invite misinterpretation. Troublesome conventions include: (y minus x) vs. (x) scatterplots; (y minus x) vs. (x) column graphs aggregated as quantiles; line charts that display data aggregated as quantiles; and some histograms. Graphical conventions that generate minimal artifacts include scatterplots with a best-fit line that depict (y) vs. (x) measures (self-assessed competence vs. measured competence) plotted by individual participant scores, and (y) vs. (x) scatterplots of collective average measures of all participants plotted item-by-item. This last graphic convention attenuates noise and improves the definition of the signal. To provide relevant comparisons across varied graphical conventions, we use a single dataset derived from paired measures of 1154 participants' self-assessed competence and demonstrated competence in science literacy. Our results show that different numerical approaches employed in investigating and describing self-assessment accuracy are not equally valid. By modeling this dataset with random numbers, we show how recognizing the varied expressions of randomness in self-assessment data can improve the validity of numeracy-based descriptions of self-assessment.Schließenhttp://dx.doi.org/10.5038/1936-4660.9.1.4doi:10.5038/1936-4660.9.1.4Schließen Kruger, Justin; Dunning, DavidUnskilled and unaware of it: How difficulties in recognizing one's own incompetence lead to inflated self-assessments Artikel In: Journal of Personality and Social Psychology, Bd. 77, Ausg. 6, S. 1121–1134, 1999.Abstract | Links | BibTeX@article{Kruger1999, title = {Unskilled and unaware of it: How difficulties in recognizing one's own incompetence lead to inflated self-assessments}, author = {Justin Kruger and David Dunning}, url = {https://doi.org/10.1037/0022-3514.77.6.1121}, doi = {10.1037/0022-3514.77.6.1121}, year = {1999}, date = {1999-01-01}, urldate = {1999-01-01}, journal = {Journal of Personality and Social Psychology}, volume = {77}, issue = {6}, pages = {1121–1134}, abstract = {People tend to hold overly favorable views of their abilities in many social and intellectual domains. The authors suggest that this overestimation occurs, in part, because people who are unskilled in these domains suffer a dual burden: Not only do these people reach erroneous conclusions and make unfortunate choices, but their incompetence robs them of the metacognitive ability to realize it. Across 4 studies, the authors found that participants scoring in the bottom quartile on tests of humor, grammar, and logic grossly overestimated their test performance and ability. Although their test scores put them in the 12th percentile, they estimated themselves to be in the 62nd. Several analyses linked this miscalibration to deficits in metacognitive skill, or the capacity to distinguish accuracy from error. Paradoxically, improving the skills of the participants, and thus increasing their metacognitive competence, helped them recognize the limitations of their abilities. (APA PsycInfo Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved)}, keywords = {}, pubstate = {published}, tppubtype = {article} } SchließenPeople tend to hold overly favorable views of their abilities in many social and intellectual domains. The authors suggest that this overestimation occurs, in part, because people who are unskilled in these domains suffer a dual burden: Not only do these people reach erroneous conclusions and make unfortunate choices, but their incompetence robs them of the metacognitive ability to realize it. Across 4 studies, the authors found that participants scoring in the bottom quartile on tests of humor, grammar, and logic grossly overestimated their test performance and ability. Although their test scores put them in the 12th percentile, they estimated themselves to be in the 62nd. Several analyses linked this miscalibration to deficits in metacognitive skill, or the capacity to distinguish accuracy from error. Paradoxically, improving the skills of the participants, and thus increasing their metacognitive competence, helped them recognize the limitations of their abilities. (APA PsycInfo Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved)Schließenhttps://doi.org/10.1037/0022-3514.77.6.1121doi:10.1037/0022-3514.77.6.1121Schließen Ist der Dunning-Kruger-Effekt eine vielfach nachgewiesene kognitive Verzerrung oder sagen die Zahlen etwas ganz anderes? (Mehr als) Zwei (Lehr-)Stühle, (mehr als) eine Meinung! Liste kognitiver Verzerrungen in der Wikipedia Imposter Syndrom Der Dunning Kruger Blues von Tommy Krappweis   Fundgrube+Alt+Entf Projekte, Tools, Apps… das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube: Stack als Moodle-Plugin (Tutorial der RUB) Better Poster Template: Video, Template Geht schon los, ChatGPT verhindert Diplome Trailers „by Wes Anderson“ Podcasts Lehrreiche Hochschulinnovationen von Ronny Röwert und Franz Vergöhl Reden ist Geld (leider eingestellt, Tipp: Joey Kelly, Judith Holofernes, Berufsquizzer Sebastian Klussmann) Zärtlichkeiten im Ohr Deutscher Podcastpreis Tschüss Kohle, hallo Zukunft CheckGPT Politik+Alt+Entf Die OER-Förderrichtlinie zu Communities ist erschienen. Gender-Gap bei der Veröffentlichung von OER Veranstaltungstipps Immer noch gültig: 13. bis 16. Juni 2023: MoodleMOOT DACH in Zürich (DevCamp und BarCamp) 14. bis 16. Juni 2023: EMOOCs in Potsdam (online Option) 16. Juni 2023: Digitaltag 2023 20. & 21. Juni 2023: Open Up – die twillo-Konferenz 2023 in Hannover & online Weltverbesserung+Alt+Entf epicenter.worksengagiert sich für Grundrecht in- und außerhalb der digitalen Welt. Mehr erfährt man bspw. in der Episode LNP459 vom Logbuch:Netzpolitik, vor- oder  hinterher kann man hier spenden. Müssen u.a. politische Arbeit in Kommissionen finanzieren, aktuell UN-Gesetz gegen Cybercrime. Logbuch:Netzpolitik: LNP459 Kein von, kein zu – – Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.

Die Folge haben wir am 20.04.2023 aufgenommen. Intro etwas mehr Hintergrund zum NRW-Abitur-Download-Fail News+Alt+Entf News+O Die Katzen feiern Geburtstag O organisiert sein Abi-Jubiläum und demnächst auch einen Umzug. Verglichen mit anderen Auftragnehmenden kann O noch viel dreister werden. Jemand von Euch hat Os Stimme auf der Edunautika erkannt. Ja, es heißt Sprachmodell, nicht „Kann bis drei zählen“-Modell … News+A A war ebenfalls auf der Edunautika und auch beim EduCamp in Heide. Sie ist jetzt ebenfalls aus dem Rennen um den Goldenen Drosten. Für die DELFI und die EMOOCs hat A Paper eingereicht (und für die EMOOCs auch begutachtet). Paper+Alt+Entf Paper+O: H5P? Logisch. Oder unlogisch? Mutawa, Abdullah M.; Muttawa, Jamil Abdul Kareem Al; Sruthi, SaiThe Effectiveness of Using H5P for Undergraduate Students in the Asynchronous Distance Learning Environment Artikel In: Applied Sciences, Bd. 13, Ausg. 8, S. 4983, 2023, ISSN: 2076-3417.Abstract | Links | BibTeX@article{Mutawa2023, title = {The Effectiveness of Using H5P for Undergraduate Students in the Asynchronous Distance Learning Environment}, author = {Abdullah M. Mutawa and Jamil Abdul Kareem Al Muttawa and Sai Sruthi}, url = {https://doi.org/10.3390/app13084983}, doi = {10.3390/app13084983}, issn = {2076-3417}, year = {2023}, date = {2023-04-15}, journal = {Applied Sciences}, volume = {13}, issue = {8}, pages = {4983}, abstract = {As the COVID-19 pandemic caused many schools to go online, asynchronous distant learning has become popular. One of the main challenges of asynchronous distance learning is keeping students engaged and motivated, as they do not have the same engagement with their peers and teachers as in traditional face-to-face learning environments. HTML 5 package (H5P) is an interactive learning tool that has the potential to fill this need due to its numerous immediate interactive features, such as interactive videos, pop quizzes, and games during media playback. This study investigates the effectiveness of using H5P and Moodle in asynchronous distance learning environments for undergraduate students. The data collection methods included pre-and post-surveys for Moodle and H5P and the questions related to the student perspectives towards H5P features. The technology acceptance model (TAM) is employed to find student satisfaction. The results of this study suggest that both the H5P and Moodle could be valuable tools for making E-learning more effective. The interactive and engaging nature of H5P can provide students with a more enjoyable and effective learning experience, helping to keep them motivated and engaged throughout their studies.}, keywords = {}, pubstate = {published}, tppubtype = {article} } SchließenAs the COVID-19 pandemic caused many schools to go online, asynchronous distant learning has become popular. One of the main challenges of asynchronous distance learning is keeping students engaged and motivated, as they do not have the same engagement with their peers and teachers as in traditional face-to-face learning environments. HTML 5 package (H5P) is an interactive learning tool that has the potential to fill this need due to its numerous immediate interactive features, such as interactive videos, pop quizzes, and games during media playback. This study investigates the effectiveness of using H5P and Moodle in asynchronous distance learning environments for undergraduate students. The data collection methods included pre-and post-surveys for Moodle and H5P and the questions related to the student perspectives towards H5P features. The technology acceptance model (TAM) is employed to find student satisfaction. The results of this study suggest that both the H5P and Moodle could be valuable tools for making E-learning more effective. The interactive and engaging nature of H5P can provide students with a more enjoyable and effective learning experience, helping to keep them motivated and engaged throughout their studies.Schließenhttps://doi.org/10.3390/app13084983doi:10.3390/app13084983Schließen Was zu H5P und moodle. Interaktive Videos seien toll. Soll ich’s wirklich lesen oder lass ich’s lieber sein? … Scholarship of Teaching and Learning Paper+A: Schön gelernt Hohenstein, Andreas; Wilbers, Karl (Hrsg.)Learning Experience Design - zur Gestaltung von technologiegestützten Lernerfahrungen mit Methoden der Design-Entwicklung Sammelband Deutscher Wirtschaftsdienst, 2021, ISBN: 978-3-87156-298-3.Abstract | Links | BibTeX@collection{Kircher2021, title = {Learning Experience Design - zur Gestaltung von technologiegestützten Lernerfahrungen mit Methoden der Design-Entwicklung}, author = {Jacqueline Kircher and Eva-Maria Burger and Martin Ebner and Sandra Schön}, editor = {Andreas Hohenstein and Karl Wilbers}, url = {https://www.researchgate.net/publication/357002617_Learning_Experience_Design_-_zur_Gestaltung_von_technologiegestutzten_Lernerfahrungen_mit_Methoden_der_Design-Entwicklung}, isbn = {978-3-87156-298-3}, year = {2021}, date = {2021-10-01}, booktitle = {Handbuch E-Learning. Expertenwissen aus Wissenschaft und Praxis – Strategien, Instrumente, Fallstudien}, volume = {93. Erg.-Lfg}, issue = {4.78}, publisher = {Deutscher Wirtschaftsdienst}, abstract = {Learning Experience Design (LXD), also die bewusste, auf Grundlagen und Methoden der Designdisziplin erfolgten Gestaltung von Lernerfahrungen, ist ein Begriff der immer häufiger bei der Gestaltung von (digitalen) Lernumgebungen genannt wird. Zielsetzung ist dabei, das Lernen zu einer positiven, spannenden Erfahrung für die Lerner/innen zu machen. Dieser Beitrag beschreibt den Prozess des Learning Experience Designs im deutschsprachigen Raum und erläutert, wie sich diese Designdisziplin zur Gestaltung von Lernerfahrungen mit Lernenden anwenden lässt und nennt Bezüge zu Design im Allgemeinen, Learning Experience Design, Interaction Design, User Experience Design sowie Grafikdesign. Es werden dazu Fachbegriffe erläutert, Abläufe, Methoden und Verfahren zur Umsetzung, sowie zahlreiche Beispiele, u.a. aus unterschiedlichen Umsetzungen der Technischen Universität Graz (TU Graz) dargestellt. Der Beitrag schließt mit einer Beschreibung von Herausforderungen sowie einen Ausblick auf die aktuellen Professionalisierungsbestrebungen und -entwicklungen.}, keywords = {}, pubstate = {published}, tppubtype = {collection} } SchließenLearning Experience Design (LXD), also die bewusste, auf Grundlagen und Methoden der Designdisziplin erfolgten Gestaltung von Lernerfahrungen, ist ein Begriff der immer häufiger bei der Gestaltung von (digitalen) Lernumgebungen genannt wird. Zielsetzung ist dabei, das Lernen zu einer positiven, spannenden Erfahrung für die Lerner/innen zu machen. Dieser Beitrag beschreibt den Prozess des Learning Experience Designs im deutschsprachigen Raum und erläutert, wie sich diese Designdisziplin zur Gestaltung von Lernerfahrungen mit Lernenden anwenden lässt und nennt Bezüge zu Design im Allgemeinen, Learning Experience Design, Interaction Design, User Experience Design sowie Grafikdesign. Es werden dazu Fachbegriffe erläutert, Abläufe, Methoden und Verfahren zur Umsetzung, sowie zahlreiche Beispiele, u.a. aus unterschiedlichen Umsetzungen der Technischen Universität Graz (TU Graz) dargestellt. Der Beitrag schließt mit einer Beschreibung von Herausforderungen sowie einen Ausblick auf die aktuellen Professionalisierungsbestrebungen und -entwicklungen.Schließenhttps://www.researchgate.net/publication/357002617_Learning_Experience_Design_-_[...]Schließen LXD ist keine neue Modedroge, sondern die Anwendung von Designmethoden und -werkzeugen auf Lernangebote. Wie das generell und am Beispiel aussieht, wird in dem Beitrag beschrieben. Fundgrube+Alt+Entf Projekte, Tools, Apps… das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube: DeClutter LiaScript (hier ein Beispiel) bitmark Podcasts Science S*heroes Studio Komplex Ostkinder 80/82 Alles gesagt? (via minkorrekt) Elefant, Tiger & Co. – Der Podcast Gesellschaft+Alt+Entf: KI-Tools zum Paper schreiben im Selbstversuch Timo hat es natürlich gewusst: KI-Tools nehmen A das Paper oder Abstract-Schreiben nicht ab. Spezifische Aufgaben lassen sich aber sehr gut von DeepL, DeepL Write oder auch ChatGPT  (z.B. mit dem Promt „verbessere und kürze, wo möglich“) übernehmen. Fazit und Diskussionen im Fediverse und auf LinkedIn Aufruf zu mehr Offenheit bei KI in der Pädagogik Veranstaltungstipps 26. bis 28. April 2023: University Future Festival (hybrid verteilt, online first) 09. Mai 2023: eQualification in Köln bis Bonn und zurück auf einem Schiff 13. bis 16. Juni 2023: MoodleMOOT DACH in Zürich (DevCamp und BarCamp) 14. bis 16. Juni 2023: EMOOCs in Potsdam (online Option) 16. Juni 2023: Digitaltag 2023 20. & 21. Juni 2023: Open Up – die twillo-Konferenz 2023 in Hannover & online Weltverbesserung+Alt+Entf Sea-Watch rettet einige der Menschen im Mittelmeer, die sonst leider immer noch der europäischen Abschottungspolitik zum Opfer fallen würden. Dafür freuen sie sich über Unterstützung. Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.

Die Folge haben wir am 02.03.2023 aufgenommen. Intro & Feedback Nicht nur wir meinten, dass es nichts bringt, Tools zum Lernen zu verbieten. André hat uns da auf zwei weitere Beiträge hingewiesen: von Beat Doebeli (Blogbeitrag dazu) und von Maik Riecken. Passend dazu auch die Rules for Tools (PDF) von Christian Spannagel. News+Alt+Entf News+O Rundfunktanzorchester Ehrenfeld H5P Game Map Plugin Learning Map für Moodle, Anleitung dazu bei Martina Rüter H5P Transcript News+A Anmeldung fürs EduCamp Westküste ORCA.nrw (Ausschreibung Content.nrw) Muster-OER-Policy von Twillo, nächstes Austauschforum am 03.05.2023 ChatGPT: Webinarreihe von der dghd Paper+Alt+Entf Paper+O: OER-TÜV Solstad, Hanna EideA comparison of manual and automated quality assessment of Open Educational Resources and their reliability Abschlussarbeit Norwegian University of Science and Technology, 2022.Abstract | Links | BibTeX@mastersthesis{Solstad2022, title = {A comparison of manual and automated quality assessment of Open Educational Resources and their reliability}, author = {Hanna Eide Solstad}, url = {https://ntnuopen.ntnu.no/ntnu-xmlui/bitstream/handle/11250/3024682/no.ntnu%3Ainspera%3A112046434%3A23371129.pdf}, year = {2022}, date = {2022-06-01}, urldate = {2023-03-03}, institution = {Faculty of Information Technology and Electrical Engineering, Department of Computer Science}, school = {Norwegian University of Science and Technology}, abstract = {The fourth Sustainable Development Goal is to: "Ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for all". UNESCO considers Open Educational Resources (OER) vital in achieving this. OERs are educational material shared under an open license permitting free access, use, adaption, and redistribution under few restrictions. The OER movement has regained attention, with COVID-19 forcing millions to study from home. However, there are many challenges to continued growth. One of the most crucial challenges is quality control. Current approaches are mainly built on manual reviews, which are time-consuming and expensive. This thesis proposes a white-box algorithm that combines theoretical quality knowledge with measurable metrics to give a quality score. The algorithm was developed for the educational resource type Interactive Videos created with the framework H5P. I performed a comparative study of the algorithm and the most adopted approach: manual reviews. 23 H5P users were recruited to perform 107 manual reviews of 57 OERs. The manual reviews scored different quality factors, two overall scores, and could add a comment for each resource. The data were then used to find the degree of agreement between the two methods and their reliability. The result was low to moderate degree of agreement between the manual reviews and algorithm scores. That means that the algorithm can be a suitable approach in certain cases, but mostly as an addition to other methods. However, the most crucial finding was the low reliability of the manual reviews. The reviews were highly subjective and this has significant implications for this study and all research using reviews as a data source. Future studies need to continue to work on automated approaches but consider how they can be evaluated correctly}, howpublished = {Master’s thesis in Master of Technology in Computer Science}, keywords = {}, pubstate = {published}, tppubtype = {mastersthesis} } SchließenThe fourth Sustainable Development Goal is to: "Ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for all". UNESCO considers Open Educational Resources (OER) vital in achieving this. OERs are educational material shared under an open license permitting free access, use, adaption, and redistribution under few restrictions. The OER movement has regained attention, with COVID-19 forcing millions to study from home. However, there are many challenges to continued growth. One of the most crucial challenges is quality control. Current approaches are mainly built on manual reviews, which are time-consuming and expensive. This thesis proposes a white-box algorithm that combines theoretical quality knowledge with measurable metrics to give a quality score. The algorithm was developed for the educational resource type Interactive Videos created with the framework H5P. I performed a comparative study of the algorithm and the most adopted approach: manual reviews. 23 H5P users were recruited to perform 107 manual reviews of 57 OERs. The manual reviews scored different quality factors, two overall scores, and could add a comment for each resource. The data were then used to find the degree of agreement between the two methods and their reliability. The result was low to moderate degree of agreement between the manual reviews and algorithm scores. That means that the algorithm can be a suitable approach in certain cases, but mostly as an addition to other methods. However, the most crucial finding was the low reliability of the manual reviews. The reviews were highly subjective and this has significant implications for this study and all research using reviews as a data source. Future studies need to continue to work on automated approaches but consider how they can be evaluated correctlySchließenhttps://ntnuopen.ntnu.no/ntnu-xmlui/bitstream/handle/11250/3024682/no.ntnu%3Ains[...]Schließen Wer sich für einen “OER-TÜV” interessiert, der sollte sich mal dieses Paper ansehen. OER-Schnell-Checks von Twillo und von der bpb Merlot Center of Open Education Research (COER) Paper+A: 10 Jahre nach Euphorie und Weltuntergang Jordan, Katy; Goshtasbpour, FereshteJIME Virtual Special Collection – 2012 to 2022: The Decade of the MOOC Artikel In: Journal of Interactive Media in Education, Bd. 2022, Ausg. 1, 2022, ISSN: 1365-893X.Abstract | Links | BibTeX@article{Jordan2022, title = {JIME Virtual Special Collection – 2012 to 2022: The Decade of the MOOC}, author = {Katy Jordan and Fereshte Goshtasbpour}, url = {https://doi.org/10.5334/jime.757}, doi = {10.5334/jime.757}, issn = {1365-893X}, year = {2022}, date = {2022-05-25}, journal = {Journal of Interactive Media in Education}, volume = {2022}, issue = {1}, abstract = {In a New York Times article, Pappano (2012) declared 2012 as ‘the year of the MOOC’. It was a year which saw a surge in interest in this new, open form of online higher education. While the initial hype around Massive Open Online Courses (MOOCs) subsided and their form has changed significantly from the first large-scale courses, more learners than ever are registered with the platforms, which have attracted substantial levels of investment. In this special collection, we bring together articles published in the Journal of Interactive Media in Education over the past ten years, which have focused upon MOOCs from a diverse range of research perspectives. First, we provide an overview of major events and trends in relation to MOOCs over the past ten years. We then take a closer look at the 25 papers published in JIME and included in the virtual special collection, arranged in relation to four main themes, including: situating MOOCs; learning design and roles; MOOCs and languages; and accessibility and inclusion.}, keywords = {}, pubstate = {published}, tppubtype = {article} } SchließenIn a New York Times article, Pappano (2012) declared 2012 as ‘the year of the MOOC’. It was a year which saw a surge in interest in this new, open form of online higher education. While the initial hype around Massive Open Online Courses (MOOCs) subsided and their form has changed significantly from the first large-scale courses, more learners than ever are registered with the platforms, which have attracted substantial levels of investment. In this special collection, we bring together articles published in the Journal of Interactive Media in Education over the past ten years, which have focused upon MOOCs from a diverse range of research perspectives. First, we provide an overview of major events and trends in relation to MOOCs over the past ten years. We then take a closer look at the 25 papers published in JIME and included in the virtual special collection, arranged in relation to four main themes, including: situating MOOCs; learning design and roles; MOOCs and languages; and accessibility and inclusion.Schließenhttps://doi.org/10.5334/jime.757doi:10.5334/jime.757Schließen Im Editorial des JIME haben die Autorinnen die letzten 10 Jahre MOOC-Entwicklung beschrieben und analysiert. Laura Pappano (2012): „Year of the MOOCs„, New York Times, November 2012. EMOOCs 2023 Fundgrube+Alt+Entf Projekte, Tools, Apps… das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube: Futurepedia Anjas Tweet, der von ChatGPT formuliert wurde Learn Promting Beliebte H5P-Contenttypen Zotero Website of the Year 2022 Podcast „Studio Komplex“ Politik+Alt+Entf: Open Source in Schleswig-Holstein? Open-Source-Strategie in Schleswig-Holstein: Pressemitteilung vom 19.06.2020. Veranstaltungstipps 24. bis 26. März 2023: EduCamp Westküste in Heide (#ecwk23) DAS Bildungs-BarCamp, zum ersten Mal in Schleswig-Holstein 31. März bis 02. April 2023: Edunautika in Hamburg (#edunautika) Ein famoses Bildungs-BarCamp mit Heimspiel im Bereich der Reformpädagogik Weltverbesserung+Alt+Entf Das Educamp ist ein kostenloses Bildungs-BarCamp. Nach der pandemiebedingten Pause für Präsenzveranstaltungen lassen sich Sponsoren nur sehr schwer finden. Spenden an den Verein sind daher sehr gern gesehen. Katharina Nocun produziert einen fantastischen Podcast, der sehr viel professioneller produziert ist, als unserer. Sie schaltet keine Werbung, sondern finanziert sich rein über Spenden. Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.

Die Folge haben wir am 29.11.2022 aufgenommen. News+Alt+Entf News+O O war im Tierpark Hagenbeck, war ganz schön. Die Doku über die sog. Völkerschauen gibt es hier, den Podcast vom Leipziger Zoo gibt es hier. Wenn O mal in Rente geht, dann sitzt er schimpfend am Fenster und verschickt DS-GVO-Anfragen. Beim OERcamp hat er neue H5P-Inhaltstypen (Transcript, Portfolio, Tabs & Timekeeper) und eine H5P-Funktion (H5P OER Hub für WordPress) vorgestellt. Bald kommt noch Combination Lock dazu. Wir empfehlen dazu auch die letzte Folge (BZT097) vom BZT-Podcast. News+A A war auch beim OERcamp, an 2 Tagen teils online dabei, am Mittwoch auch vor Ort. Die Aufzeichnung der Keynote von Sandra Schön ist inzwischen online. Sie war jeweils kurz auch bei der Woche der KI und der NOOK (Slides), hat sich das Konzept von Area9 und mal wieder Mahara angeschaut. Paper+Alt+Entf Paper+O: Hefte raus! Barenberg, Jonathan; Dutke, StephanTesten als evidenzbasierte Lernmethode: Empirische und theoretische Gründe für eine Anwendung im Unterricht Artikel In: Unterrichtswissenschaft, Bd. 50, S. 17–36, 2022, ISSN: 2520-873X.Abstract | Links | BibTeX@article{Barenberg2022, title = {Testen als evidenzbasierte Lernmethode: Empirische und theoretische Gründe für eine Anwendung im Unterricht}, author = {Jonathan Barenberg and Stephan Dutke}, url = {https://doi.org/10.1007/s42010-021-00138-3}, doi = {10.1007/s42010-021-00138-3}, issn = {2520-873X}, year = {2022}, date = {2022-03-01}, journal = {Unterrichtswissenschaft}, volume = {50}, pages = {17–36}, abstract = {In Schule und Hochschule werden Tests meist als Instrument zur Leistungsüberprüfung und -bewertung eingesetzt. Dabei weisen Ansätze des evidenzbasierten Lehrens und Lernens darauf hin, dass Testen als Abrufübung auch zur Lernförderung eingesetzt werden können. Es werden drei Argumente erörtert, die für eine Anwendung von Abrufübungen als Lernmethode in der Unterrichtspraxis sprechen: (1) Entwicklung der Testeffektforschung von Laborkontexten zu Anwendungskontexten sowie direkte Effekte des Testens auf (2) den Transfer von Wissen und (3) auf unterrichtsrelevante, metakognitive Prozesse. Abschließend werden sowohl Schlussfolgerungen für die Umsetzung von Abrufübungen im Unterricht beschrieben als auch Konsequenzen für den Wissenschafts-Praxis-Transfer diskutiert.}, keywords = {}, pubstate = {published}, tppubtype = {article} } SchließenIn Schule und Hochschule werden Tests meist als Instrument zur Leistungsüberprüfung und -bewertung eingesetzt. Dabei weisen Ansätze des evidenzbasierten Lehrens und Lernens darauf hin, dass Testen als Abrufübung auch zur Lernförderung eingesetzt werden können. Es werden drei Argumente erörtert, die für eine Anwendung von Abrufübungen als Lernmethode in der Unterrichtspraxis sprechen: (1) Entwicklung der Testeffektforschung von Laborkontexten zu Anwendungskontexten sowie direkte Effekte des Testens auf (2) den Transfer von Wissen und (3) auf unterrichtsrelevante, metakognitive Prozesse. Abschließend werden sowohl Schlussfolgerungen für die Umsetzung von Abrufübungen im Unterricht beschrieben als auch Konsequenzen für den Wissenschafts-Praxis-Transfer diskutiert.Schließenhttps://doi.org/10.1007/s42010-021-00138-3doi:10.1007/s42010-021-00138-3Schließen Wer einen einfach zugänglichen Text als Einstieg in das Testen als evidenzbasierte Lernmethode sucht, wird hier fündig! Episode 39: Paper zu Rückmeldungen Paper+A: Bleibt, wer schreiben lässt? Limburg, Anika; Salden, Peter; Mundorf, Margret; Weßels, DorisPlagiarismus in Zeiten Künstlicher Intelligenz Artikel In: Zeitschrift für Hochschulentwicklung (ZFHE), Bd. 17, Ausg. 3, S. 91–106, 2022, ISSN: 2219-6994.Abstract | Links | BibTeX@article{Limburg2022, title = {Plagiarismus in Zeiten Künstlicher Intelligenz}, author = {Anika Limburg and Peter Salden and Margret Mundorf and Doris Weßels}, editor = {Ines Langemeyer and Ernst Schraube and Peter Tremp}, url = {https://doi.org/10.3217/zfhe-17-03/06}, doi = {10.3217/zfhe-17-03/06}, issn = {2219-6994}, year = {2022}, date = {2022-10-01}, journal = {Zeitschrift für Hochschulentwicklung (ZFHE)}, volume = {17}, issue = {3}, pages = {91–106}, abstract = {Software auf Basis Künstlicher Intelligenz aus dem Bereich des Natural Language Processing hat das Potenzial, wissenschaftliches Schreiben grundlegend zu verändern. Entsprechende Tools können bereits erstaunlich kohärente Texte in wissenschaftlichem Ton produzieren. Dies führt zu fundamentalen Fragen guter wissenschaftlicher Praxis und akademischer Kultur. Wir diskutieren diese Entwicklung vor dem Hintergrund einer Befragung deutscher Schreibdidaktiker:innen und arbeiten Fragen heraus, die im Zusammenhang mit KI-Schreibtools zukünftig von zentraler Bedeutung sein werden. Abschließend schlagen wir einen Passus für eine Selbstständigkeitserklärung vor, der den Entwicklungen Rechnung trägt.}, keywords = {}, pubstate = {published}, tppubtype = {article} } SchließenSoftware auf Basis Künstlicher Intelligenz aus dem Bereich des Natural Language Processing hat das Potenzial, wissenschaftliches Schreiben grundlegend zu verändern. Entsprechende Tools können bereits erstaunlich kohärente Texte in wissenschaftlichem Ton produzieren. Dies führt zu fundamentalen Fragen guter wissenschaftlicher Praxis und akademischer Kultur. Wir diskutieren diese Entwicklung vor dem Hintergrund einer Befragung deutscher Schreibdidaktiker:innen und arbeiten Fragen heraus, die im Zusammenhang mit KI-Schreibtools zukünftig von zentraler Bedeutung sein werden. Abschließend schlagen wir einen Passus für eine Selbstständigkeitserklärung vor, der den Entwicklungen Rechnung trägt.Schließenhttps://doi.org/10.3217/zfhe-17-03/06doi:10.3217/zfhe-17-03/06Schließen KI-basierte Software kann auch im wissenschaftlichen Schreibprozess eingesetzt werden. Ist das dann aber Betrug oder gute wissenschaftliche Praxis? Schreibdidaktiker*innen wurden befragt und sahen das teils unterschiedlich. Die nächsten Jahre wird es in jedem Fall spannend. Keenious scannt Texte und sucht nach passender Literatur Übersetzung mit DeepL ist fast schon Standard Paraphrasieren mit Speedwrite oder QuillBot Ideen finden mit InfraNodus Plagiate entfernen mit Plagiarism Remover Fundgrube+Alt+Entf Projekte, Tools, Apps… das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube: OpenVerse: Suche nach frei lizenzierten Bildern Netzpolitik.org erklärt, wie man seine Daten auf Meta löschen kann Strange Stuff Group Library (via Forschungsstrom) Politik+Alt+Entf Fediverse?! Haben wir da eine Meinung zu? Podcast She Likes Tech „Trööt statt Tweet“ mit Leah Oswald Nele Hirsch und Rüdiger Fries haben schon das zweite AMA zum Fediverse veranstaltet. Veranstaltungstipps Nüx. Nicht mal Congress. Weltverbesserung+Alt+Entf Gut, dass es die Tafeln gibt, denn dort können armutsbetroffene Menschen gerettete Lebensmittel günstig erhalten. Schade, dass es die Tafeln geben muss. Spenden kann man hier. Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.

Die Folge haben wir am 14.10.2022 aufgenommen. Intro Ja, das Intro ist geklaut. Das habt Ihr gemerkt, wenn Ihr auch Logbuch:Netzpolitik hört. News+Alt+Entf News+O O jammert über den schlechten Service von HRS. Der 37c3 findet dieses Jahr in Hamburg statt, O jubelt (und hofft auf ein Ticket). Außerdem befindet sich O in der OERcamp-Planung. Er will dort mindestens an Tag 1 gleich 2 Workshops zu H5P anbieten, an Tag 2 mit Matthias zusammen den neuen H5P-Inhaltstyp „Portfolio“ vorstellen und auch an Tag 2 einen weiteren H5P-Inhaltstyp vorstellen und ein neues Special Feature enthüllen. News+A A wird beim OERcamp am Dienstag ein Online-AMA anbieten und ist dann voraussichtlich Mittwoch auch vor Ort. Über das KNOER-Netzwerk bekam sie einen beeindruckenden, tieferen Eindruck in OERsi. Das EduCamp #ecdus22 hat in Düsseldorf stattgefunden. Wer einen Eindruck dazu bekommen möchte, kann in BZT oder Bildungstaxi reinhören. Im Frühjahr 2023 geht es dann nach Heide. A hat bei der NOOK 2022 einen Lightning Talk eingereicht und ist angenommen worden. Außerdem ist die Folge „Tech She Likes“ mit A als Interview-Partnerin erschienen. Paper+Alt+Entf Paper+O: VWL meets Bildungsforschung Wang, Shaoyi; Xu, Yan; Li, Quanlong; Chen, YuanlongLearning Path Planning Algorithm Based on Learner Behavior Analysis Proceedings Article In: 2021 4th International Conference on Big Data and Education, S. 26–33, Association for Computing Machinery, New York, NY, USA, 0000, ISBN: 9781450389389.Abstract | Links | BibTeX@inproceedings{Wang2021, title = {Learning Path Planning Algorithm Based on Learner Behavior Analysis}, author = {Shaoyi Wang and Yan Xu and Quanlong Li and Yuanlong Chen}, url = {https://doi.org/10.1145/3451400.3451405}, doi = {10.1145/3451400.3451405}, isbn = {9781450389389}, booktitle = {2021 4th International Conference on Big Data and Education}, pages = {26–33}, publisher = {Association for Computing Machinery}, address = {New York, NY, USA}, series = {ICBDE 2021}, abstract = {Internet online education platforms are developing at an unprecedented speed. Ordinary people can also have zero-distance access to excellent courses from excellent universities that were inaccessible in the past. However, learners are unable to quickly find content that suits their learning interests and abilities in the massive learning materials, resulting in greatly reduced learning effects. This article conducts research on how to fill the knowledge gap between learners and educational resources, and aims to plan individualized and highly compatible learning paths for learners. Combining the prediction results of the exercises and answering questions, the knowledge points and courses are modeled. Based on the established model, a learning path planning algorithm with review strategies based on the knowledge graph is proposed, and the topological sorting is used to show the completeness for the learners at the end. Personalized learning path. The experimental results show that the method has satisfactory accuracy. It can provide learners with a personalized learning path.}, keywords = {}, pubstate = {published}, tppubtype = {inproceedings} } SchließenInternet online education platforms are developing at an unprecedented speed. Ordinary people can also have zero-distance access to excellent courses from excellent universities that were inaccessible in the past. However, learners are unable to quickly find content that suits their learning interests and abilities in the massive learning materials, resulting in greatly reduced learning effects. This article conducts research on how to fill the knowledge gap between learners and educational resources, and aims to plan individualized and highly compatible learning paths for learners. Combining the prediction results of the exercises and answering questions, the knowledge points and courses are modeled. Based on the established model, a learning path planning algorithm with review strategies based on the knowledge graph is proposed, and the topological sorting is used to show the completeness for the learners at the end. Personalized learning path. The experimental results show that the method has satisfactory accuracy. It can provide learners with a personalized learning path.Schließenhttps://doi.org/10.1145/3451400.3451405doi:10.1145/3451400.3451405Schließen Wenn man nichts Gutes zu sagen hat, sagt man vielleicht besser gar nichts. Das Paper zum Erstellen von Lernpfaden basierend auf Lerner*innenverhalten könnt Ihr Euch jedenfalls sparen. Paper+A: Down UndOER Edelsbrunner, Sarah; Ebner, Martin; Schön, SandraStrategien zu offenen Bildungsressourcen an österreichischen öffentlichen Universitäten: Eine Analyse der Leistungsvereinbarungen 2022–2024 Proceedings Article In: Standl, Bernhard (Hrsg.): Digitale Lehre nachhaltig gestalten, S. 209–214, Gesellschaft für Medien in der Wissenschaft Waxmann, Münster, New York, 2022, ISBN: 978-3-8309-4633-5.Abstract | Links | BibTeX@inproceedings{nokey, title = {Strategien zu offenen Bildungsressourcen an österreichischen öffentlichen Universitäten: Eine Analyse der Leistungsvereinbarungen 2022–2024}, author = {Sarah Edelsbrunner and Martin Ebner and Sandra Schön}, editor = {Bernhard Standl}, url = {https://doi.org/10.31244/9783830996330}, doi = {10.31244/9783830996330}, isbn = {978-3-8309-4633-5}, year = {2022}, date = {2022-09-01}, urldate = {2022-10-14}, booktitle = {Digitale Lehre nachhaltig gestalten}, volume = {80}, pages = {209–214}, publisher = {Waxmann}, address = {Münster, New York}, organization = {Gesellschaft für Medien in der Wissenschaft}, series = {Medien in der Wissenschaft}, abstract = {Bezugnehmend auf eine Analyse der Rolle von offenen Bildungsressourcen (OER für „Open Educational Resources“) in den Leistungsvereinbarungen österreichischer öf- fentlicher Universitäten der Jahre 2019–2021 (Edelsbrunner, Ebner & Schön, 2021) werden in diesem Beitrag die Entwicklungen des vergangenen Jahres in Bezug zu OER und den Hochschulen in Österreich beschrieben. Zentral ist dabei die Analyse der neuen Leistungsvereinbarungen der 22 öffentlichen österreichischen Universitäten für die Periode 2022–2024 und der Nennung von OER-Aktivitäten. Dabei wird auf- gezeigt, dass nun alle öffentlichen Universitäten OER in den Leistungsvereinbarungen erwähnen, 16 der 22 Universitäten planen sogar weitreichende OER-Aktivitäten. Auch haben weitere Hochschulen OER-Strategien veröffentlicht.}, keywords = {}, pubstate = {published}, tppubtype = {inproceedings} } SchließenBezugnehmend auf eine Analyse der Rolle von offenen Bildungsressourcen (OER für „Open Educational Resources“) in den Leistungsvereinbarungen österreichischer öf- fentlicher Universitäten der Jahre 2019–2021 (Edelsbrunner, Ebner & Schön, 2021) werden in diesem Beitrag die Entwicklungen des vergangenen Jahres in Bezug zu OER und den Hochschulen in Österreich beschrieben. Zentral ist dabei die Analyse der neuen Leistungsvereinbarungen der 22 öffentlichen österreichischen Universitäten für die Periode 2022–2024 und der Nennung von OER-Aktivitäten. Dabei wird auf- gezeigt, dass nun alle öffentlichen Universitäten OER in den Leistungsvereinbarungen erwähnen, 16 der 22 Universitäten planen sogar weitreichende OER-Aktivitäten. Auch haben weitere Hochschulen OER-Strategien veröffentlicht.Schließenhttps://doi.org/10.31244/9783830996330doi:10.31244/9783830996330Schließen In Österreich ist man so weit mit OER fortgeschritten, dass man zukünftig gar nicht mehr gut in die Leistungsvereinbarungen der Hochschulen schauen braucht, denn dort steht es ja ohnehin drin. Artikel über die Untersuchung 2019–2021 Vergleichende Studie u.a. mit Deutschland und der Schweiz Fundgrube+Alt+Entf Projekte, Tools, Apps… das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube: Retro.Tools via Nele Hirsch convOERter der RWTH Aachen Hemingway Editor für leichter lesbares Englisch OER von Jugend hackt, bspw. „Einstieg in die Spieleentwicklung mit TIC-80“ von blinry (IDEA-Grafiken und Oh my Git!) Politik+Alt+Entf Hansen, Jan; Rensing, Christoph; Hermann, Oliver; Drachsler, HendrikVerhaltenskodex für Trusted Learning Analytics. Version 1.0. Entwurf für die hessischen Hochschulen Diskussionspapier 2020.Abstract | Links | BibTeX@workingpaper{Hansen2020, title = {Verhaltenskodex für Trusted Learning Analytics. Version 1.0. Entwurf für die hessischen Hochschulen}, author = {Jan Hansen and Christoph Rensing and Oliver Hermann and Hendrik Drachsler}, url = {https://doi.org/10.25657/02:18903 https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-dipfdocs-189038}, doi = {10.25657/02:18903}, year = {2020}, date = {2020-01-01}, address = {Frankfurt am Main}, organization = {Innovationsforum Trusted Learning Analytics 2020}, abstract = {Dieser Entwurf eines Verhaltenskodex richtet sich an Hochschulen, die mittels Learning Analytics die Qualität des Lernens und Lehrens verbessern wollen. Der Kodex kann als Vorlage zur Erstellung von organisationsspezifischen Verhaltenskodizes dienen. Er sollte an Hochschulen, die Learning Analytics einführen wollen, durch Konsultationen mit allen Interessengruppen überprüft und an die Ziele sowie die bestehende Praxis innerhalb der jeweiligen Hochschulen angepasst werden. Der Kodex wurde auf Grundlage einer Analyse bestehender europäischer Kodizes und der in Deutschland geltenden Rechtsgrundlage vom Innovationsforum Trusted Learning Analytics des hessenweiten Projektes "Digital gestütztes Lehren und Lernen in Hessen" entwickelt.}, keywords = {}, pubstate = {published}, tppubtype = {workingpaper} } SchließenDieser Entwurf eines Verhaltenskodex richtet sich an Hochschulen, die mittels Learning Analytics die Qualität des Lernens und Lehrens verbessern wollen. Der Kodex kann als Vorlage zur Erstellung von organisationsspezifischen Verhaltenskodizes dienen. Er sollte an Hochschulen, die Learning Analytics einführen wollen, durch Konsultationen mit allen Interessengruppen überprüft und an die Ziele sowie die bestehende Praxis innerhalb der jeweiligen Hochschulen angepasst werden. Der Kodex wurde auf Grundlage einer Analyse bestehender europäischer Kodizes und der in Deutschland geltenden Rechtsgrundlage vom Innovationsforum Trusted Learning Analytics des hessenweiten Projektes "Digital gestütztes Lehren und Lernen in Hessen" entwickelt.Schließenhttps://doi.org/10.25657/02:18903https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-dipfdocs-189038doi:10.25657/02:18903Schließen Die hessischen Hochschulen haben einen Verhaltenskodex für „Trusted Learning Analytics“ verfasst. Darin sind Prinzipien und Grundregeln formuliert, um Learning Analytics möglichst ethisch korrekt einzusetzen. Veranstaltungstipps 24. bis 26. Oktober 2022: OERcamp in Hamburg (#OERcamp) Vor Ort und online wird über freie Lernmaterialien diskutiert. Die Anmeldung ist kostenfrei! 17. und 18. November 2022: Campus Innovation online (#cihh22) Leider ohne das tolle Catering, dafür mit bemerkenswerten Speaker*innen und ebenfalls kostenfrei! Weltverbesserung+Alt+Entf Krebs ist eine furchtbare Krankheit, auch und besonders für Kinder. Wir finden es daher gut, dass die Kinderkrebsstiftung mit verschiedenen Aktionen erkrankten Kindern hilft, dieses Schicksal medizinisch, aber auch emotional besser zu bewältigen. Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.

Die Folge haben wir am 29.08.2021 aufgenommen. Intro & Feedback Wir sind wieder da und haben uns fast ein Jahr lang über Mathias‘ Tweet gefreut! News+Alt+Entf News+O O war beim OERcamp Global dabei (Doku zu seiner Session). Bei H5P ist einiges neu (Image Choice Rounds, X-Ray, Image-Zoom, Jigsaw Puzzle) und besser (Interactive Video und Interactive Book). Nebenberuflich arbeitet O jetzt auch im Social Media Management für die GingerCats. News+A Wegen Bürokratiegedöns hat A auf die aktuellen Lage-der-Nation-Folgen LdN301 und LdN302 verwiesen. Für die Veranstaltung „Quo vadis, Digitalisierung: Wie gelingt die digitale Transformation im Land?“ hat A einen Input gegeben, leider mit erwartbaren Antworten. Die HTW Berlin hat sich von A zum Thema Badges beraten lassen. Das EduCamp Düsseldorf findet ganz bald und das EduCamp Westküste vermutlich bald statt. Dafür gab es auch ein wenig zu tun. Fundgrube+Alt+Entf Projekte, Tools, Apps … das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube: MediathekViewWeb Elicit Politik+Alt+Entf Referendariat in Niedersachsen Man bekommt als Referendar*in in Niedersachsen (auch als aktuelle/r) die 300 Euro brutto zusätzlich. Das ist gut. Man muss (!) sie aber nehmen (und versteuern). Ggf. muss man sie dann aber auch wieder zurückbezahlen (und sich die Steuern wieder holen). OER-Strategie Die OER-Strategie ist endlich da! Man findet sie beim BMBF, hier ankommentiert via Hypothesis (Browser-Erweiterung nötig) und auch als inoffizielle Kopie auf GDocs. Es gibt schon ein paar Einschätzungen, u.a. von Dominic Orr und dem Bündnis Freie Bildung. Auf FragDenStaat konnte man eine Zeit lang lesen, dass sie noch nicht da ist, bspw. in der Anfrage von Arne oder von O. Außerdem haben wir erwähnt: IQSH NLQ J&K Verena Pausder Mobile Schule (molol) Open-Access-Strategie des BMBF Wir lernen online Mundo KN-OER Veranstaltungstipps 10. bis 11. September 2022: EduCamp Düsseldorf 2022 (#ecdus22) DAS Bildungs-BarCamp, dieses Jahr wieder in Präsenz! 12. bis 14. September 2022: GMW 2022 & DELFI 2022 hybrid in Karlsruhe DIE E-Learning-Konferenzen im deutschsprachigen Raum! 20. Oktober 2022: Let’s Talk: Campus live in Berlin & Online DER Termin für Interessierte rund um die digitale Hochschulwelt! Weltverbesserung+Alt+Entf Katapult ist ein tolles Magazin und auch ein Verlag. Man kann sie allgemein oder bzgl. bestimmter Projekte unterstützen, aktuell bspw. für die Berichterstattung aus der Ukraine. Sie legen sich auch gern mal mit Schulbuchverlagen an. Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.

Die Folge haben wir am 28.09.2021 aufgenommen. News+Alt+Entf News+O O hat Besuch gehabt und gekocht Er war auch im Stadion, hat 3-Wort-Rufe gelernt und war beim Football. In der aktuellen Folge Logbuch:Netzpolitik erzählt Tim Pritlove, dass er mit einem einlaminierten QR-Code Menschen über das richtige Prüfen von Impfausweisen aufklärt. News+A A hat an der DELFI-Tagung teilgenommen (der Tagungsband ist jetzt auch in der GI-Bibliothek). Ansonsten stehen vor allem die Vorbereitungen vom EduCamp auf der Agenda. Paper+Alt+Entf Paper+O: Virtuelle Hausbesuche Killam, Laura A.; Luctkar-Flude, MarianVirtual Simulations to Replace Clinical Hours in a Family Assessment Course: Development Using H5P, Gamification, and Student Co-Creation Artikel In: Clinical Simulation in Nursing, Bd. 57, S. 59–65, 2021.Abstract | Links | BibTeX@article{Killam2021, title = {Virtual Simulations to Replace Clinical Hours in a Family Assessment Course: Development Using H5P, Gamification, and Student Co-Creation}, author = {Laura A. Killam and Marian Luctkar-Flude}, url = {https://doi.org/10.1016/j.ecns.2021.02.008 https://www.youtube.com/watch?v=KijC4y1hDBo}, doi = {10.1016/j.ecns.2021.02.008}, year = {2021}, date = {2021-04-08}, urldate = {2021-04-08}, journal = {Clinical Simulation in Nursing}, volume = {57}, pages = {59–65}, abstract = {Quality clinical placements have become increasingly challenging to locate, supervise, and learn from. The purpose of this article is twofold: (1) to describe the process used to develop virtual simulations for a family assessment course using H5P technology; and (2) to describe how gamification was used to leverage student creativity as scenario creators and actors. Anecdotally, the use of H5P technology and students as simulation co-creators has improved the learning experience in a first-year family assessment course.}, keywords = {}, pubstate = {published}, tppubtype = {article} } SchließenQuality clinical placements have become increasingly challenging to locate, supervise, and learn from. The purpose of this article is twofold: (1) to describe the process used to develop virtual simulations for a family assessment course using H5P technology; and (2) to describe how gamification was used to leverage student creativity as scenario creators and actors. Anecdotally, the use of H5P technology and students as simulation co-creators has improved the learning experience in a first-year family assessment course.Schließenhttps://doi.org/10.1016/j.ecns.2021.02.008https://www.youtube.com/watch?v=KijC4y1hDBodoi:10.1016/j.ecns.2021.02.008Schließen Dreifuerst, Kristina T.; Bradley, Cynthia S.; Johnson, Brandon K.Using Debriefing for Meaningful Learning With Screen-Based Simulation Artikel In: Nurse Educator: 7/8 2021, Bd. 46, Nr. 4, S. 239–244, 2020.Abstract | Links | BibTeX@article{Dreifuerst2020, title = {Using Debriefing for Meaningful Learning With Screen-Based Simulation}, author = {Kristina T. Dreifuerst and Cynthia S. Bradley and Brandon K. Johnson}, url = {https://dx.doi.org/10.1097/NNE.0000000000000930}, doi = {10.1097/NNE.0000000000000930}, year = {2020}, date = {2020-10-22}, urldate = {2020-10-22}, journal = {Nurse Educator: 7/8 2021}, volume = {46}, number = {4}, pages = {239–244}, abstract = {Background COVID-19 has led to increased use of screen-based simulation. However, the importance of including a robust debriefing as a component of these simulations is often neglected. Problem Failing to include debriefing with screen-based simulation could negatively impact student learning outcomes. Approach Debriefing, including recollection, discussion to reveal understanding, feedback and reflection, is a process of helping learners make sense of learned content and knowledge as it is applied to the patient care experience. Debriefing for Meaningful Learning (DML) is an evidence-based method derived from theory, which can be easily incorporated into screen-based simulation to augment the clinical learning experience. Conclusion By guiding learners to consistently engage in DML, clinical decisions and actions taken during virtual simulations can be uncovered, discussed, challenged, corrected, and explored. Including a synchronous, structured debriefing like DML ensures that screen-based simulation results in meaningful learning in addition to performance feedback to foster safe and quality patient care.}, keywords = {}, pubstate = {published}, tppubtype = {article} } SchließenBackground COVID-19 has led to increased use of screen-based simulation. However, the importance of including a robust debriefing as a component of these simulations is often neglected. Problem Failing to include debriefing with screen-based simulation could negatively impact student learning outcomes. Approach Debriefing, including recollection, discussion to reveal understanding, feedback and reflection, is a process of helping learners make sense of learned content and knowledge as it is applied to the patient care experience. Debriefing for Meaningful Learning (DML) is an evidence-based method derived from theory, which can be easily incorporated into screen-based simulation to augment the clinical learning experience. Conclusion By guiding learners to consistently engage in DML, clinical decisions and actions taken during virtual simulations can be uncovered, discussed, challenged, corrected, and explored. Including a synchronous, structured debriefing like DML ensures that screen-based simulation results in meaningful learning in addition to performance feedback to foster safe and quality patient care.Schließenhttps://dx.doi.org/10.1097/NNE.0000000000000930Schließen Rolland, John S.Chronic Illness and the Life Cycle: A Conceptual Framework Artikel In: Family Process, Bd. 26, S. 203–221, 1986.Abstract | Links | BibTeX@article{Rolland1987, title = {Chronic Illness and the Life Cycle: A Conceptual Framework}, author = {John S. Rolland}, url = {https://doi.org/10.1111/j.1545-5300.1987.00203.x}, doi = {10.1111/j.1545-5300.1987.00203.x}, year = {1986}, date = {1986-12-30}, journal = {Family Process}, volume = {26}, pages = {203–221}, abstract = {This article provides a conceptual framework for thinking about the system created at the interface of chronic illness with the family life cycle. First, a psychosocial typology and time phases of illness schema is described as a necessary, preliminary step to create a common language that bridges the worlds of illness, individual, and family development. This schema organizes similarities and differences between diseases in a manner useful to psychosocial-developmental rather than biomedical inquiry. Then, drawing on several major life-cycle theories in the literature, key concepts (periods of transition, life-structure building and maintaining, centripetality, and centrifugality) are used in a complementary fashion to link these three lines of development. Equipped with these psychosocial languages, consideration is given to transgenerational aspects of illness, loss, and crisis, and the interwoven threads of illness, family, and individual development. Clinical vignettes are provided to highlight this conceptual framework.}, keywords = {}, pubstate = {published}, tppubtype = {article} } SchließenThis article provides a conceptual framework for thinking about the system created at the interface of chronic illness with the family life cycle. First, a psychosocial typology and time phases of illness schema is described as a necessary, preliminary step to create a common language that bridges the worlds of illness, individual, and family development. This schema organizes similarities and differences between diseases in a manner useful to psychosocial-developmental rather than biomedical inquiry. Then, drawing on several major life-cycle theories in the literature, key concepts (periods of transition, life-structure building and maintaining, centripetality, and centrifugality) are used in a complementary fashion to link these three lines of development. Equipped with these psychosocial languages, consideration is given to transgenerational aspects of illness, loss, and crisis, and the interwoven threads of illness, family, and individual development. Clinical vignettes are provided to highlight this conceptual framework.Schließenhttps://doi.org/10.1111/j.1545-5300.1987.00203.xdoi:10.1111/j.1545-5300.1987.00203.xSchließen Was man nicht „in echt“ machen kann, kann man ja in der Lehre vielleicht simulieren. Das geht nicht nur prima in den Naturwissenschaften, sondern auch bei Pflegepersonal – legen zumindest die beiden Autorinnen dieses Papers dar. Video vom Posterbeitrag H5P Interactive Video und Branching Scenario Rolland’s Cronicity Framework & Debriefing for Meaningful Learning Framework (siehe Paper oben) Better Poster: Video, Template Paper+A: Welcher Prüfungstyp bist Du? Steinbeck, Hendrik; Staubitz, Thomas; Meinel, ChristophProctoring und digitale Prüfungen – Durchführungsbeispiele und Gestaltungselemente für die digitale Lehre Proceedings Article In: Kienle, Andrea; Harrer, Andreas; Haake, Jörg; Lingnau, Andreas (Hrsg.): DELFI 2021 – Die 19. Fachtagung Bildungstechnologien, S. 253–264, Gesellschaft für Informatik e.V., Bonn, 2021, ISBN: 978-3-88579-710-4.Abstract | Links | BibTeX@inproceedings{Steinbeck2021, title = {Proctoring und digitale Prüfungen – Durchführungsbeispiele und Gestaltungselemente für die digitale Lehre}, author = {Hendrik Steinbeck and Thomas Staubitz and Christoph Meinel}, editor = {Andrea Kienle and Andreas Harrer and Jörg Haake and Andreas Lingnau}, url = {https://dl.gi.de/handle/20.500.12116/37019}, isbn = {978-3-88579-710-4}, year = {2021}, date = {2021-09-13}, booktitle = {DELFI 2021 – Die 19. Fachtagung Bildungstechnologien}, volume = {P316}, pages = {253–264}, publisher = {Gesellschaft für Informatik e.V.}, address = {Bonn}, series = {Lecture Notes in Informatics (LNI)}, abstract = {Im Zuge des zweiten Universitätssemesters unter Pandemiebedingungen war nicht nur die Durchführung von digitalen Veranstaltungen eine Hürde, sondern auch die Frage nach den Prüfungen und Klausuren. Losgelöst von Institut, Fachbereich und Standort mussten Lehrende eine Antwort auf technische, organisatorische und rechtliche Fragen finden. Die vorliegende Arbeit untersucht folgende Aspekte: 1) Welche existierende Literatur existiert zu digitalen Prüfungen? und 2) Wie kann eine technische Lösung für einen typischen Universitätskurs aussehen? Die erste Frage wird mittels eines Literaturreviews herausgearbeitet. Hierbei sind sowohl Quellen, die weit vor dem ‚Coronasemester‘ verfasst worden sind als auch aktuelle Quellen inkludiert. Die zweite Forschungsfrage wird durch Fallbeispiele aus Sommersemester 2020 und Wintersemester 20/21 skizziert. In Summe ergibt sich ein höchst heterogenes Bild, das eine Schablone für weitere Prüfungsansätze zulässt. Um hierauf eine Lösungsskizze anzubieten, werden die typischen Gestaltungselemente von digitalen Prüfungen und Online-Aufsichten aufgezeigt.}, keywords = {}, pubstate = {published}, tppubtype = {inproceedings} } SchließenIm Zuge des zweiten Universitätssemesters unter Pandemiebedingungen war nicht nur die Durchführung von digitalen Veranstaltungen eine Hürde, sondern auch die Frage nach den Prüfungen und Klausuren. Losgelöst von Institut, Fachbereich und Standort mussten Lehrende eine Antwort auf technische, organisatorische und rechtliche Fragen finden. Die vorliegende Arbeit untersucht folgende Aspekte: 1) Welche existierende Literatur existiert zu digitalen Prüfungen? und 2) Wie kann eine technische Lösung für einen typischen Universitätskurs aussehen? Die erste Frage wird mittels eines Literaturreviews herausgearbeitet. Hierbei sind sowohl Quellen, die weit vor dem ‚Coronasemester‘ verfasst worden sind als auch aktuelle Quellen inkludiert. Die zweite Forschungsfrage wird durch Fallbeispiele aus Sommersemester 2020 und Wintersemester 20/21 skizziert. In Summe ergibt sich ein höchst heterogenes Bild, das eine Schablone für weitere Prüfungsansätze zulässt. Um hierauf eine Lösungsskizze anzubieten, werden die typischen Gestaltungselemente von digitalen Prüfungen und Online-Aufsichten aufgezeigt.Schließenhttps://dl.gi.de/handle/20.500.12116/37019Schließen Wie kann man digitale Prüfungen gestalten? Die Autoren des Papers haben über ein Literaturreview verschiedene Aspekte identifiziert, die bei der Umsetzung digitaler Prüfungsformate eine Rolle spielen. Hendrik Steinbeck auf YouTube, Twitch und Twitter morphologischer Kasten Fundgrube+Alt+Entf Projekte, Tools, Apps… das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube: Was an deutschen Schulen so passiert: Die Wassergeister im Corona-Impfstoff (Tribute to „Schwurbel der Woche“ bei Methodisch Inkorrekt) Klima-Risiken in Deutschland (via Mandy Schütze) Doodle Ipsum: Paltzhalter generieren (via Nele Hirsch), Alternative: Placekitten Journal of Interdisciplinary Science Topics Politik+Alt+Entf Wo ist die OER-Strategie? (mehr in vorherigen Episoden) EduCheck digital: Projektseite, Auftaktartikel Veranstaltungstipps 27. September 2021: OERcamp Pro-/PoliGenius Spezial (#OERcamp) Es gibt dieses Jahr genau EIN OERcamp. Das ist online und heißt so ungewohnt, weil es dank den Pro-/PoliGenius-Schulen stattfindet. Man kann sich schon anmelden und Sessions einreichen. 01. und 02. Oktober 2021: EduCamp Internet 2021 (#ecnet21) Wenn Ihr das hier lest, ist die Webseite hoffentlich schon online und man kann sich schon anmelden. Wenn A nämlich nicht mit O gepodcastet hätte und jetzt erst einmal „schnell mal noch“ die Shownotes schreiben würde, wäre das eine der nächsten dringenden Aufgaben. Macht sie also die nächsten Tage. Versprochen. 06. bis 08. Oktober 2021: GeNeME 2021 hybrid in Dresden Auf der Jahrestagung der Gemeinschaften in neuen Medien werden verschiedene, meist praxisnahe Beiträge rund um das Lernen und Arbeite in Online-Communitys und auf Online-Plattformen vorgestellt. Der Tagungsband wird als Open Access veröffentlicht. 21. und 22. Oktober 2021: GMW 2021 im Internet Eine weitere Jahrestagung einer weiteren Fachgesellschaft: Die Gesellschaft für Medien in der Wissenschaft tagt und spricht über alles, was man früher einmal E-Learning nannte. Auch hier wird der Tagungsband als Open Access veröffentlicht. 02. bis 04. November 2021: University:Future Festival im Internet Das Hochschulforum Digitalisierung schmeißt wieder eine große Party und wie auch im letzten Jahr ist ein breites Programm mit verschiedenen Formaten zu erwarten. Weltverbesserung+Alt+Entf Jan-Martin Wiarda ist Journalist, Blogger, Moderator und sicher noch einiges mehr. Mit seinem Schwerpunkt in den Bereichen der Bildungs- und Wissenschaftspolitik hilft er auch uns oft, um aktuelle Entwicklungen mitzubekommen. Um seinen Blog mit dem Aufwand zu pflegen, wie er es tut, setzt er auf Spenden, und die sind wohl aktuell nicht so üppig. Deswegen freuen wir uns, wenn Ihr die ein oder andere Mark für ihn übrig habt. Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier. Hausmeisterei Wir machen ein wenig Pause, hört in der Zwischenzeit gern ein paar von den anderen Podcasts aus dem Edufunk-Netzwerk.