Interview mit Andrea Zweifel Andrea Zweifel unterrichtet an der Schule des Nationalzirkus Knie. Sie ist Schulleiterin, schulische Heilpädagogin, Lehrperson und Hauswärtin in einem. Mit den Kinder der Familie Knie und denen der Mitarbeitenden lernt sie in ihrem Schulwohnwagen. Wie wird man Zirkuslehrperson? Wie wird unterrichtet? Welche Kinder besuchen die Schule? Wo findet das Turnen ohne Turnhalle statt. Herzlichen Dank an den Zirkus Knie für diese Möglichkeit. Link www.knie.ch

Bewerten heisst in erster Linie fördern Prüfung reiht sich an Prüfung. Note an Note. Manchmal ist es gut, sich wieder in Erinnerung zu rufen, warum man in der Schule überhaupt prüft. Barbra setzt sich für eine vielfältige und breite Bewertungskultur ein. Sie diskutiert mit Reto: Warum bewertet man in der Schule? Was ist der Unterschied von Bewertung und Förderung? Welche Formen der Bewertung eignen sich für was? Themenverwandte Folgen: Folge 6 - Schule ohne Noten? Folge 7 - das (E-) Portfolio Folge 16 - der Kompetenzpass Quellen und Literatur Zeitschrift “Pädagogik” Nr. 6/23. Beltz Verlag Biku: Beurteilen im kompetenzorientieren Unterricht. Broschüe Kt. St.Gallen, 2021

Ein Interview mit Prof. Silvio Herzog Prof. Silvio Herzog war über ein Jahrzehnt Rektor der PH Schwyz. Heute ist er selbstständig und begleitet Bildungsinstitutionen auf dem Weg zum Wandel. Zusammen mir dem Bildungsdepartement des Kanton SZ, den Schulleitungs- und Lehrpersonenverbänden und der päd. Hochschule von SZ entwickelten sie acht Visionen für die Volksschule der Zukunft. Reto klärt mir Silvio im Interview: Welche Visionen sind das? Was verbirgt sich im Detail dahinter? Wie erarbeitet man mit so vielen Partnern Visionen? Sind Visionen die neuen Leitbilder und verstauben in Schubladen? Quellen und Literatur https://www.phsz.ch/ph-schwyz/portraet/profil/vision-volksschule https://mutaufbruch.ch

Kompetenzen abbilden Eine Lerneinheit ist beendet oder man steckt mitten drin. Die Lernenden erhalten nur ein Blatt oder ein leeres Whiteboard. Darauf bilden sie, in einer selbst kreierten Landschaft, ihre Kompetenzen ab, verbinden, verwerten und gewichten. Reto erklärt Barbra: Was kann eine Lernlandkarte? Was ist der Unterschied von Mindmap/Cluster/Concept map und Lernlandkarte? Wie kann man eine Lernlandkarte aufbauen? Wie coacht und bewertet man eine Lernlandkarte? Für wen ist eine Lernlandkarte geeignet? Quellen und Literatur Unterrichten mit Lernlandkarten - Meyer/Meyer/Jansen (Beltz Verlag) Lernlandkarten_Beispiele.pdf (ganztaegig-lernen.de) www.lernlandkarte.ch youtube - Lernlandkarte und mehr … youtube - Genially: Lernpfade und Lernlandkarten erstellen (Tutorial)

Ein Interview mi Hannes Kunz Hilfe, die Schule frisst mich auf! Absprachen, Administration, Elternkontakte, Sitzungen, Unterricht: Und wo bleibe ich? Barbara trifft sich mit Haennes Kunz zum Gespräch und fragt ihn, wie er Lehrpersonen, Schulleitungen und Teams bei Krisen, Herausforderungen und Themen der Schulentwicklung berät. Barbara möchte wissen: Was sind typische Stolpersteine im Leben einer Lehrerin/eines Lehrers und wie kann ich damit umgehen? Welche Rolle spielt dabei die Digitalisierung? Wie stärke und pflege ich meine persönlichen Ressourcen? Wie kann Schulentwicklung gelingen? Was hat es mit dem Projekt "Lebenskompetenz" der Schule Flawil auf sich? Was sind die Ziele dieses Projektes? Quellen und Literatur https://zepra.info

Drei Säulen des Führens Mit Schlagstock, in die Ecke stehen und an den Ohren ziehen: Das war Klassenführung von vorgestern. Barbara bespricht mit Reto folgende Fragen der Klassenführung von heute: Was sind die Kernelemente guter Klassenführung? Was gibt es für alternativen zu Belohnung- und Beststrafungssystemen? Wie gestalte ich die Beziehung zu den Lernenden? Geht es ohne Strafen? Quellen und Literatur Rogers, Bill. (2013) Classroom Management. Beltz Verlag: Weinheim und Basel. Heft “Pädagogik”, Nummer 1.23. Klassenführung. Beltz Verlag: Weinheim und Basel. Praktische Tipps zur erfolgreichen Klassenführung (erikabigler.ch). Abgerufen am 2.6.2023. Stärke statt Macht - Omer/Schlippe (Verlag Vandenhoeck + Ruprecht)

Ein Interview mit Bobby Weggenmann Moderne Didaktik, Methodik und Pädagogik an einer Sonderschule? Traum oder Realität? Barbara trifft sich mit Bobby Weggenmann zum Interview. Er ist Schulleiter an einem Sonderschulheim im Kanton St.Gallen, wo er mit Kindern und Jugendlichen in Kontakt kommt, die durchs Netz der Regelschule gefallen sind und einen anderen Platz zum Leben und Lernen brauchen. Folgende Fragen stehen im Zentrum: Welche Kinder und Jugendlichen werden in einem Sonderschulheim beschult? Wie kommen Kinder und Jugendliche ins Sonderschulheim und wie geht ihr Weg weiter? Was wünscht sich Bobby von abgebenden Schulen? Wie reagiert eine solche Schule auf diese besonderen Bedürfnisse von Schülerinnen und Schülern? Wie gelingt es, auch in sehr herausfordernden Settings zukunftsorientierten Unterricht zu gestalten? Quellen und Literatur www.langhalde.ch und "Stärken entdecken - erfassen - entwickeln e3. Das Talentportfolio in der Schule." U. Eisenbart, B. Schelbert, E. Stockar. Schulverlag plus, Bern.

Eine Gedankenreise zur Endpädagogisierung des Unterrichts Kinder gehen mit Freude in den Kindergarten und die 1. Klasse. Die Ernüchterung kommt einige Jahre später. Ächzen und stöhnen. Niemand mag mehr Hausaufgaben. Aufträge der Lehrpersonen werden mit einem Augenrollen erledigt. Die Motivation sinkt und Pausen sind das Spannendste am Schultag. Braucht es neue Ansätze? Ja, findet Reto. Er überlegt mir Barbara, wenn die Schule das Gegenteil wäre, was sie heute ist. Was ist Antididaktik? Wie funktioniert Antididaktik? Wo sind ihre Grenzen? Wie erhält eine Übung den Spassfaktor? Warum ist das Entpädagogisieren manchmal das richtig pädagogische Mittel? Welche Unterrichtsideen der Antididaktik setzt er bereits um? Quellen und Literatur „Sportpädagogisches Kaleidoskop“ – Meinhart Volkamer / Sportwissenschaft und sportpraxis 129 (Feldhaus, der Bildungsverlag) «Der unwissende Lehrmeister» - Jacques Rancière (Passagen Verlag) «Wenn der Lehrer keine Ahnung hat. Wege zum offenen Lernen» - Andreas Sägesser Studydrive.net

Interview mit zwei 6. Klässlerinnen Wir wissen aus Untersuchungen, dass relativ wenig Schulstoff nach neun / elf obligatorischen Schuljahren bleibt. Jedes Lernziel wird strukturiert, geplant, durchgeführt und evaluiert. Es wird geprüft, gefödert und Feedback gegeben. Doch was bleibt den Kindern nach drei Schuljahren bei einer Lehrperson wirklich hängen? Lassen wir zwei Schülerinnen von Barbara und Reto selbst sprechen. Reto fragt die zwei Mädchen: Was hat euch bei uns in drei Schuljahren am besten gefallen? Was bleibt nach drei Schuljahren? Was war euch wichtig? Was sagt ihr zur "Schule ohne Noten"? Was nehmt ihr aus der Schule mit? Was wollte ihr noch vom Leben? Quellen und Literatur keine

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