Schule im digitalen Wandel

Eine Interview mit Rahel Tschopp Wie verändert sich Schule, damit sie Kinder auf die Zukunft vorbereitet? Darüber spricht Reto mit Rahel Tschopp. Als Lehrperson, schulische Heilpädagogin, Schulleiterin, Schulentwicklerin und Referentin begleitet sie Schulen auf ihrem Weg zu zeitgemäßem Lernen. Im Gespräch geht es unter anderem um die Erkenntnisse aus Schulbesuchen in anderen Ländern und Lernsystemen, darum, wie aus einer Vision und einer pädagogischen Haltung konkrete Schulentwicklung entsteht und welche Rolle Lernräume (architektonisch, analog und digital) dabei spielen. Rahel Tschopp zeigt anhand praxisnaher Beispiele, wie Veränderung gelingen kann, und gibt Einblicke in die zentralen Ideen ihres neuen Buches. Eine Folge für alle, die Schule nicht nur verwalten, sondern aktiv weiterentwickeln möchten. Quellen und Literatur schopp, Rahel (o. D.). Denkreise. Abgerufen am 19. Juni 2026, von https://www.denkreise.ch Tschopp, Rahel (2026). Auf Denkreise | Auf Schulreise: Lernen zwischen heute und morgen | Lernen zwischen Nordlicht und Alpen. Bern: hep Verlag. ISBN 978-3-0355-3111-4

Ein Interview mit Nils Landolt as, wenn Selbstbestimmung beim Lernen so konsequent gedacht ist, dass nicht einmal die Schulöffnungszeiten es begrenzen? Nils Landolt ist Lernbegleiter und Gründer des Schulhaus Sole im Kanton Glarus. Er ist konsequent - inkonsequent in seinem Schulkonzept. Wir er diesen scheinbaren Widerspruch begründet, zeigt er im Gespräch. Reto befragt ihn kritisch, wohlwollend zu... Selbstbestimmtem Lernen¨ Lernfreude Individualismus private vs. öffentliche Schulen Chancengleichheit Primärquellen zu Nils Landolt Landolt, H. & Landolt, N. (o. J.). Lernhaus Sole – Schule der Zukunft. Verfügbar unter: https://www.lernhaussole.ch (Zugriff: 12.06.2026). Landolt, N. (2023). #Schulwandel. LinkedIn-Beitrag. Verfügbar unter: https://www.linkedin.com/in/nilslandolt (Zugriff: 12.06.2026). Schäbitz, M. (2023). Selbstbestimmte Bildung im Lernhaus Sole. Podcast ICH WIR ALLE, Folge 150. Verfügbar unter: https://ich-wir-alle.com (Zugriff: 12.06.2026). SRF Schweizer Radio und Fernsehen (2024). Reporter: Bildung im Wandel – Lehrer will die Schule auf den Kopf stellen. Zürich: SRF. Wemakeit (2021–2024). Wir machen Schule neu!. Crowdfunding-Projekt. Verfügbar unter: https://wemakeit.com (Zugriff: 12.06.2026). Züri Oberland 24 (2024). Lehrer wollte Waldner Schule revolutionieren – und ist abgeblitzt. Verfügbar unter: https://zuerioberland24.ch (Zugriff: 12.06.2026). Wissenschaftliche Literatur Alfieri, L., Brooks, P. J., Aldrich, N. J. & Tenenbaum, H. R. (2011). Does Discovery-Based Instruction Enhance Learning? Journal of Educational Psychology, 103(1), 1–18. https://doi.org/10.1037/a0021017 Bjork, R. A. & Bjork, E. L. (2011). Making Things Hard on Yourself, but in a Good Way: Creating Desirable Difficulties to Enhance Learning. In: Gernsbacher, M. A., Pew, R. W., Hough, L. M. & Pomerantz, J. R. (Hrsg.), Psychology and the Real World: Essays Illustrating Fundamental Contributions to Society (S. 56–64). New York: Worth Publishers. Brookhart, S. M. (2017). How to Use Grading to Improve Learning. Alexandria, VA: ASCD. Clark, R. E., Kirschner, P. A. & Sweller, J. (2012). Putting Students on the Path to Learning: The Case for Fully Guided Instruction. American Educator, 36(1), 6–11. Hanushek, E. A. & Woessmann, L. (2015). The Knowledge Capital of Nations: Education and the Economics of Growth. Cambridge, MA: MIT Press. Hattie, J. (2009). Visible Learning: A Synthesis of Over 800 Meta-Analyses Relating to Achievement. London: Routledge. Hattie, J. (2023). Visible Learning: The Sequel. London: Routledge. Hirsch, E. D. (1987). Cultural Literacy: What Every American Needs to Know. Boston: Houghton Mifflin. Hirsch, E. D. (2016). Why Knowledge Matters: Rescuing Our Children from Failed Educational Theories. Cambridge, MA: Harvard Education Press. Kirschner, P. A., Sweller, J. & Clark, R. E. (2006). Why Minimal Guidance During Instruction Does Not Work: An Analysis of the Failure of Constructivist, Discovery, Problem-Based, Experiential, and Inquiry-Based Teaching. Educational Psychologist, 41(2), 75–86. https://doi.org/10.1207/s15326985ep4102_1 OECD (2019). PISA 2018 Results (Volume II): Where All Students Can Succeed. Paris: OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/b5fd1b8f-en OECD (2023). Equity and Inclusion in Education: Finding Strength through Diversity. Paris: OECD Publishing. Rosenshine, B. (2012). Principles of Instruction: Research-Based Strategies That All Teachers Should Know. American Educator, 36(1), 12–39. Sweller, J. (1988). Cognitive Load During Problem Solving: Effects on Learning. Cognitive Science, 12(2), 257–285. https://doi.org/10.1207/s15516709cog1202_4 Waslander, S., Pater, C. & Van der Weide, M. (2010). Markets in Education: An Analytical Review of Empirical Research on Market Mechanisms in Education. OECD Education Working Papers No. 52. Paris: OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/5km4pskmkr27-en Willingham, D. T. (2007). Critical Thinking: Why Is It So Hard to Teach? American Educator, 31(2), 8–19.

Interview mit Nikola und Miriam Engelhardt Wie tickt die Generation Z? Ist sie wirklich faul? Verlieren wir sie an die digitale Welt? Mit diesen Fragen beschäftigen sich die Generationenexpertinnen Nikola und Miriam Engelhardt seit vielen Jahren. In ihren Büchern und ihrer Beratungstätigkeit zeigen sie auf, wie die Zusammenarbeit zwischen den Generationen gelingen kann und wie junge Menschen der Generation Z in Bildung und Beruf erfolgreich erreicht werden. Reto traf die beiden Autorinnen zu einem Gespräch. Literatur und Quellen: Engelhardt Training. (n.d.). Engelhardt Training. Abgerufen am 14. Juni 2026 von www.engelhardt-training.de Engelhardt, Miriam / Engelhardt, Nikola / Trieschmann, Anja (2025): Generation Z – wie ticken sie? Wie ticke ich? Beziehung ist Trumpf – Tipps zur Zusammenarbeit in Bildung und Beruf. Bern: hep Verlag. Engelhardt, Miriam & Engelhardt, Nikola (2019): Wie tickst du? Wie ticke ich? Babyboomer, Generation X bis Z. Altersgruppen verstehen in Bildung und Beruf. Bern: hep Verlag.

Was ist eigentlich der Unterschied zwischen Nachteilsausgleich und individuellen Lernzielen? Und für welche Kinder sind diese Massnahmen gedacht? Barbara erklärt Reto, worin sich die beiden Förderinstrumente unterscheiden, welche Voraussetzungen erfüllt sein müssen und wie sie im Schulalltag umgesetzt werden. Dabei wird deutlich, welche Chancen sie für eine gerechtere Förderung bieten, aber auch, wo ihre Grenzen liegen. Gemeinsam diskutieren sie, ob diese Formen der Unterstützung allen Kindern gerecht werden, welche Herausforderungen sich für Lehrpersonen ergeben und wie Integration gelingen kann, ohne neue Ungleichheiten zu schaffen. Quellen und Literatur www.sg.ch/bildung Handreichung Schullaufbahn Bildungsdepartement SG Nachteilsausgleich - Schulpsychologischer Dienst des Kantons St.Gallen

Ein Interview mit Geneviève Appenzeller Wie gelingt es, bei der jungen Generation die Freude am Lernen, die Bereitschaft zur Leistung und das Verantwortungsbewusstsein für sich selbst und das Miteinander zu fördern und langfristig zu erhalten? Mit diesen Fragen beschäftigt sich Geneviève Appenzeller seit vielen Jahren. Die studierte Physikerin wechselte in die Pädagogik und war lange Zeit Rektorin des Gymnasiums Disentis. Persönliche Schicksalsschläge veranlassten sie dazu, gemeinsam mit ihrem Team neue Wege zu entwickeln, um Jugendliche in ihrer Entwicklung noch gezielter zu begleiten und ihre Motivation zu stärken. Im Gespräch mit Reto berichtet sie anhand konkreter Beispiele aus der Praxis, wie eine Schulkultur gestaltet werden kann, die junge Menschen stärkt, Verantwortung fördert und Lernen als sinnstiftende Erfahrung erlebbar macht. Quellen und Literatur: Appenzeller, Geneviève & Alvesalo, Tanja (2026): Level up. Wie kooperative Schulkultur Motivation, Selbstführung und Resilienz stärkt. Bern: hep Verlag. ISBN 978-3-0355-3173-2. Appenzeller, G. (o. J.): Appenzeller Beratung. Verfügbar unter: www.appenzeller-beratung.ch (Zugriff: 14.06.2026).

Wie etwas nachhaltig wirken kann Die Wirkung von Weiterbildungen im Schulbereich steht oft auf dünnem Eis. Zwar werden viele Angebote gut gemeint umgesetzt, doch wissenschaftliche Untersuchungen zeigen: Der Transfer in den Unterricht gelingt langfristig nur selten. Gute Absichten versanden im Schulalltag. Doch es gibt Weiterbildungen, die tatsächlich Wirkung zeigen. Reto erklärt: Welche Arten von Weiterbildung wirken? Welche Faktoren die Wirksamkeit unterstützen? Was eine Weiterbildung wirklich nachhaltig macht? Quellen und Literatur Lynch, Gonzalez, Hill & Merritt (2025). Meta-Analysis of Professional Development in Math and Science. edworkingpapers.com/ai24-1023 Morina et al. (2025). Online Professional Development Meta-Analysis. ScienceDirect Gesel et al. (2021). Impact of PD on Teacher Outcomes. ERIC PDF Darling-Hammond et al. (2020). Effective Teacher Professional Development. Learning Policy Institute Report Franklin et al. (2025). Mathematics PD and Coaching Effects. MDPI Education Journal OECD (2020, 2022). TALIS Vol. II & Working Paper: Teachers’ Professionalism and Collaboration. OECD.org/TALIS Lipowsky & Rzejak (2020–2024). Was macht Fortbildungen für Lehrkräfte erfolgreich? pedocs.de Maurer et al. (2021). Wie viel Wissenschaft braucht die Lehrerfortbildung? pedocs.de Volltext von Sobbe et al. (2025). Design von Lehrkräftefortbildungen. pedocs.de Swissuniversities (2024). Bericht: Evidenzbasierung Lehrerinnen- und Lehrerweiterbildung Schweiz. swissuniversities.ch (PDF) Fischer (2017). Nachhaltigkeit von Lehrerweiterbildung in der Schweiz. SpringerLink Live Handbook (2025). Instructional Coaching Meta-Review. Harvard Education Press

Interview mit Prof. Dr. Wolfgang Beywl Prof. Dr. Wolfgang Beywl engagiert, forscht und lehrt zum Evaluieren. Vor vielen Jahren hat er seinen Schwerpunkt ins Schulumfeld gelegt und erkundet dort Möglichkeiten praxistauglicher Schulevaluation, die nachhaltig wird. So engagiert er sich von der Umsetzung der Hattie-Studie im Unterricht, bis hin zur klassischen Schulevaluation. Reto fragt ihn: Was ist eine gute Schulenticklung? Was ist eine gute Evaluation? Wie bindet man die Selbstevaluation sinnvoll in die Schule ein? Wie lässt sich evaluatives Denken in die Schule einbauchen? Wie gelingt, am Beispiel der Hättie-Studie, Evaluation, Schlussfogerung und Umsetzung aufgrund des Luuise-Projekts? Quellen und Literatur https://visible-learning.org/de/ Visible learning - the sequel (John Hattie, Tayler and Francis, 2023) https://deutsches-schulportal.de/content/uploads/2023/04/Luuise-Broschuere.pdf https://www.fhnw.ch/de/forschung-und-dienstleistungen/paedagogik/institut-weiterbildung-und-beratung/integrierte-schul-und-unterrichtsentwicklung-luuise Lernen sichtbar machen - Das Praxisbuch (Wolfgang Beywl (Autor), Monika Wyss (Autor), John Hattie (Autor), Kathrin Pirani (Autor), Michael Mittag (Autor) https://www.hep-verlag.ch/evaluiert (Prof. Dr. Wolfgang Beywl, 3. Auflage, 2026)

Eine Interpretationshilfe Schwierige Elternarbeit beschäftigt alle Schulen. Immer wieder geraten Lehrpersonen und Schulleitungen in Situationen, in denen sie gute Lösungsansätze sehen, aber die Eltern einfach nicht mitziehen wollen. Woran kann das liegen? Die Gründe können vielfältig sein – und manchmal helfen Interpretationen, um Dynamiken besser zu verstehen. Barbara erklärt: Was sind die fünf Phasen der Trauer? Wie können diese Phasen in der Elternarbeit eine Rolle spielen? Warum sollte man diese Idee dennoch mit Vorsicht anwenden? Quellen und Literatur https://www.lecturio.de/artikel/medizin/umgang-mit-dem-tod-die-funf-sterbephasen-nach-kubler-ross/

Ein Übersicht, jenseits der Kontroverse Die "Integration" ist in vielen Kanton der Schweiz unterschiedlich ausgeprägt und ein Politikum. Barbara versucht mit Reto abseits des Diskurses eine Übersicht und Einordnung im Schulalltag zu geben. Sie diskutieren: - Was funktioniert die integrative, schulische Förderung im Kanton St. Gallen - Was sind die Stolpersteine? - Wie kann man die Integration und die Zusammenarbeit im Team ausgestalten? ***Quellen und Literatur*** 1. https://schule.sh.ch/CMS/get/file/80685c8b-7281-4ffe-a31f-565cb71e913e 2. https://www.sg.ch/bildung-sport/volksschule/rahmenbedingungen/rechtliche-grundlagen/konzepte.html 3.https://www.hfh.ch/sites/default/files/documents/2020_Integrative%20Ausrichtung%20der%20Regelschulen_Grundlagen%20zur%20Umsetzung_Handreichung.pdf?srsltid=AfmBOootbd7V6L6cVUexmiTT1wn1tUalli2CuTiO_BKXrGIu06ANDT3_

Interview mit Franziska Dürr Franziska Dürr ist Kulturvermittlerin der Schweiz der ersten Stunden und engagiert sich für kulturelles Lernen von Museum bis Schulen. Kultur/en umgeben uns, werden gelebt, wiederbelebt oder ausgelebt. Sie soll zum Nachdenken, Hineindenken und Umdenken anregen. Doch wie gelingt das? Reto ist ins Engadin gereist und fragt: Was ist Kulturvermittlung? Welche Haltung braucht es für Kulturvermittlung? Wie funktioniert Kulturvermittlung mit oder in Schulen? Welche Projekte sind mit Lernenden möglich? Quellen und Literatur www.tim-tam.ch/ www.kuverum.ch