The Regeneration Lab

In deze aflevering van The Regenerative Education Podcast ga ik het gesprek aan met dr. Danielle Twardy , senior-onderzoeker bij Zuyd Hogeschool waar zij o.a. verbonden is aan de lectoraten Employability & Innovatief Ondernemen. Bij de Hogeschool Zuyd is zij actief om het thema circulaire economie vanuit zowel een bedrijfskundig als ontwikkelperspectief te integreren in het doen en laten van de organisatie en regio. Zo werkt zij expliciet samen met allemaal partijen om Limburg circulair te maken.  Dit werkt doet zij actief als ambassadeur voor een circulaire samenleving en duurzame toekomst.  In het gesprek zijn de volgende Systeem barrières en kansen naar voren gekomen:  Het belang van intrinsieke motivatie om bij te dragen aan circulaire toekomst.  De kracht van vrijwillige onderwijs/leeractiviteiten en dat dit aanspreekt bij studenten.   Het belang van multidisciplinaire transitievraagstukken en dit goed matchen aan studenten en opleidingen (afhankelijk van niveau).   De kracht van het inclusief inzetten van talenten en achtergronden voor deze circulaire transitievraagstukken.  Het belang van structuur om te helpen met het aanpakken van complexe vraagstukken.  Het belang van duidelijke vraagstukken om creatieve oplossingen te creëren.  Het belang van continu begeleiding gebaseerd op alledaagse communicatie (netflix, boeken, nieuws) en een duidelijke start en eindpunt.  Het belang van een stabiele basis om te kunnen spelen en de kracht van spelen om integraal complexe vraagstukken aan te pakken.  De kunst van het klein houden.  Het belang van samenwerken op ecosysteem niveau om een duurzame toekomst te realiseren.  De uitdaging van samenwerken op dit ecosysteem niveau en wat betekent dit voor de rollen van de verschillende actoren (burgers, onderwijs, onderzoek, overheid etc.).    Externe Links:  Finale Nationale Hackathon Circulaire Economie 2021 – Week van de Circulaire Economie (deweekvandecirculaireeconomie.nl) CHILL versterkt de innovatiekracht van bedrijven in de chemie (chillabs.nl) Studenten Zuyd Hogeschool met CHILL in de bres voor moeder aarde 23 en 30 maart: versnellingstafels brengen circulaire ideeën verder - Chill (chillabs.nl) CIRCO | Circulaire businessmodellen & duurzame ontwerpstrategieën (circonl.nl) Lectoraat Innovatief Ondernemen (zuyd.nl) Employability (zuyd.nl) 

In deze aflevering van The Regenerative Education Podcast ga ik het gesprek aan Kees Klomp, lector betekeniseconomie bij de Hogeschool van Rotterdam en co-founder van het Thrive Institute. Hij is actief aanjager van nieuw economisch denken en het transformeren van het hoger onderwijs om dit betekenisvoller te laten maken. Hij pleit voor een onderwijs wat aansluit aan de transitie naar een regeneratieve en betekenisvolle samenleving gebaseerd op wederkerigheid, compassie, liefde en lef. Dit brengt hij o.a. in de praktijk door het fieldlab betekeniseconomie bij de Hogeschool van Rotterdam. Hij schetst een heilige drie-eenheid van de betekeniseconomie als crux van regeneratief onderwijs namelijk empathie, altruïsme & compassie.  In het gesprek zijn de volgende Systeem barrières en kansen naar voren gekomen:  De origine van betekenisvol denken in het boeddhistische denken met een nadruk op wederkerigheid, compassie, liefde als kwaliteiten van betekeniseconomie.   Het belang van compassie en bijdrage aan de maatschappij als uitgangspunten van betekenisvolle bijdrage aan het leven.  De kracht van intrinsieke motivatie om een bijdrage te leven aan de samenleving.  De kracht van kwetsbaarheid.  Het belang van het kunnen internaliseren door middel van een openhouding.  Het belang van het creëren van momenten, ervaringen en systemen die speer-in-the-chest ervaringen kunnen bewerkstellingen en de ruimte te geven binnen onderwijs om in dienst te zijn van het oplossen van deze problemen. De kracht van mensen aansprakelijk stellen als hoogste doel van betekenisvol onderwijs.  Het belang van radicaal egalitaire structuren in onderwijs waarbij verschillen tussen organisaties, docenten en studenten geminimaliseerd worden.   Het belang van adaptief curriculum co-creëren in het moment, afhankelijk van wat de lerende nodig hebben om dienstbaar te zijn voor de uitdagingen die aangepakt worden.    Externe Links:  https://www.thriveinstitute.nl/ https://maatschapwij.nu/videoportret/kees-klomp/?utm_term=kees%20klomp&utm_campaign=NL+%7C+S+-+Artikelen+%7C+Economie&utm_source=adwords&utm_medium=ppc&hsa_acc=2574284583&hsa_cam=1137277167&hsa_grp=55700458511&hsa_ad=287119949698&hsa_src=g&hsa_tgt=kwd-454091750527&hsa_kw=kees%20klomp&hsa_mt=b&hsa_net=adwords&hsa_ver=3&gclid=CjwKCAjw_JuGBhBkEiwA1xmbRUm8hH7zWWOlZ55FykqidRKTF7LFaWcG66Pzww6F5JjeVXntA09CgxoCOoEQAvD_BwE https://www.purposepeoplepractice.nl/kees/ https://www.linkedin.com/in/kees-klomp-5029b54/?originalSubdomain=nl https://www.hogeschoolrotterdam.nl/onderzoek/lectoren/business-innovation/lectoren/Klomp-Kees/ 

In deze aflevering van The (Re)generative Education Podcast ga ik het gesprek aan met dr. Katinka Bergema, innovatiestrateeg die o.a. betrokken is bij VanWaarde en actief bijdraagt aan het oplossen van duurzaamheidtransitie vraagstukken in vele sectoren. Ze heeft veel ervaring in de luchtvaart, water en gezondheidzorg en heeft ook aan de boeg gestaan van onderwijskundige innovatie bij de TU Delft. Haar expertise ligt in het faciliteren van grootschalige systeemverandering.  Zij argumenteert voor een designerly approach om complexe systeemvraagstukken beet te pakken waarbij iteratief door verschillende systeemniveaus gewerkt wordt voor innovatie.  In het gesprek zijn de volgende Systeem barrières en kansen naar voren gekomen:   Het belang van het bij elkaar brengen van meerdere partijen voor systeemverandering.  Het vertrekken vanuit een toekomstgericht maar menselijke design-aanpak.  Het belang van het betrekken van intrinsiek gemotiveerde mensen bij het aanpakken van systeeminnovatie vraagstukken.  Het springen van door de hoepels van het systeem verreist geduld en kan actie in de weg staan.    De kracht van conflicten als rijke maar frustrerende leeromgevingen en het belang van het navigeren in deze conflict rijke complexe omgevingen als taak van de onderwijzer.  Het belang van meer ruimte in het onderwijssysteem voor het zelf-bepalen en het co-bepalen van het leerdoelen op individueel niveau.  De tijd wat het kost voor iedereen wanneer we met meer ecologische vormen van leren werken.  Externe Links:  https://www.linkedin.com/in/katinkabergema/?originalSubdomain=nl https://katinka.bergema.nl/en/home-2 https://twitter.com/kbergema?lang=en https://van-waarde.com/doe-je-mee/team/ 

In deze aflevering van The Regenerative Education Podcast ga ik het gesprek aan met Dinant Roode, Hogeschoolhoofddocent bij de Hanze Hogeschool in Groningen waar hij als professional learning rebel verbonden is aan het instituut voor sport studies waar hij bijdraagt aan de transformatie van het instituut en de vier tal opleidingen die dit instituut aanbiedt. Hierbij gaat hij uit van de centraliteit van persoonlijke leerroutes waarbij praktijkvraagstukken echt centraal staan.  Dinant is tevens een gecertificeerde learning archer vanuit Kaospilot in Denemarken, wat hij ter harte aanraadt aan ieder. Hij ziet kansen voor hoger onderwijs om als een feestje te zijn, leuk, gezellig, en betekenisvol wanneer dit aansluit aan complexe vraagstukken die we in de maatschappij tegenkomen.  In het gesprek zijn de volgende Systeem barrières en kansen naar voren gekomen:  Het belang van aan de boom schudden – het blootleggen en dialoog aangaan over de aannames die we gezamenlijk te hebben over ‘goed’ onderwijs en ‘goed’ leren.   Het belang van het openstellen van het co-bepalen en co-creëren van de inhoud van leerervaringen om te kunnen aansluiten bij praktijkvragen.  Het belang van het herzien en herdenken van onze opdracht als hoger onderwijsinstellingen als betekenisvolle kennispartners in de regio.  De kans van zien van hoger onderwijs als plek waar in gezamenlijkheid aan complexe praktijkvraagstukken mag worden gewerkt.  Het belang om niet in de positie te gaan zitten van de ‘almachtige docent’, zelfs wanneer dit gevraagd wordt door de student.  De kracht van de wet van sinterklaas, vraag wat je wilt hebben anders krijg je iets anders d.m.v. de IDRT-intentie en deze verduidelijken in samenspel, die gaan we dan doen (I Do) vanuit een gezamenlijke ervaring als vertrekpunt. Daarbij worden ook Regels (R) samen opgesteld voor de leeromgeving en altijd binnen een afgestemde hoeveelheid tijd (T).  Het belang van inplannen en inzetten van langere tijdsblokken van dagdelen, dagen of zelfs meerdere dagen i.p.v. lessen.  Het belang van het bij elkaar brengen van pioniers die al actief zijn in de vele HBOs om dit soort vormen van onderwijs in de praktijk te brengen.  De noodzaak van transformatie van collectieve onderwijs aanname.  Het sturen vanuit management op het omscholen van docenten om op dit soort manieren te kunnen werken.  Externe Links https://dinantroode.com/ https://www.linkedin.com/in/dinantroode/?originalSubdomain=nl https://hanzemag.nl/da-vinci-teelt-ondernemersgeest/ https://trenducation.wordpress.com/over/ https://www.kaospilot.dk/  

In deze aflevering van The Regenerative Education Podcast ga ik het gesprek aan met dr. Mirella Soyer, docent-onderzoeker bij de Hogeschool van Rotterdam, waar zij o.a. verbonden is aan de international business opleiding, het fieldlab circulaire economie & business innovations en het kenniscentrum Business Innovation.  Ze co-coördineert het fieldlab en de minor: fieldlab circulaire economie en business innovatie waarin studenten samen met docent-onderzoekers en de regionale partners aan de slag gaan aan de circulaire transitie. Zij staat aan de boeg van een transitie binnen de organisatie om thematisch onderwijs te ontwikkelen waarbij elke student in aanraken komt met Digital, Purpose, Circular & Leadership. Dit doen ze o.a. door te focussen op end-of-life oplossingen en het herzien van het afstudeerproces.  In het gesprek zijn de volgende Systeem barrières en kansen naar voren gekomen:  Het gebruik maken van digitale leermiddelen om in transitie onderwijs te kunnen delen. Het gebruik van digitale leerplatformen als onderwijskundige scaffolding/platform voor het delen van kennis.   Het gebruik maken van instituut brede thematiek waar alle studenten mee te maken moeten krijgen op structurele basis in het hoger onderwijs.  De uitdaging van weten wanneer een student voldoende bagage meegekregen heeft over de grote uitdagingen van morgen.  De kansen en uitdagingen die gepaard gaan met werken op snijvlak transitievraagstukken (bijv. Tussen digitaal en circulair) die vaak geen duidelijke eigenaar hebben en enorm complex (kunnen) zijn.   Het concretiseren van een probleem om het vervolgens steeds systematischer te benaderen.   Het balang van een ontwikkelingsperspectief bij het ontwerpen en integreren van deze ecologische vormen van (circulair) onderwijs. Zo kan je van eerste jaar studenten niet verwachten dat zij van een end-of-life product een keten veranderen en kan je van een masterstudent wellicht wel vragen om te beginnen bij abstractere problematiek.  De kracht van (hoger) onderwijs als speeltuin voor experimenteerruimte voor de samenleving.  Het gebruiken van actieve leervormen zoals workshops in combinatie met project uitdagingen waar studenten in transdisciplinaire teams aanwerken.  Het inzetten van een coach die enkel ondersteunt en niet beoordeeld.   Het belang van vinden van docenten die intrinsiek gemotiveerd zin en het leuk vinden om aan dit soort vraagstukken te werken.  Externe links:  Over het kenniscentrum - Hogeschool Rotterdam (1) Mirella Soyer | LinkedInMirella SOYER | Researcher sustainable business | Doctor of Philosophy | Hogeschool Rotterdam, Rotterdam | HR | Rotterdam Business School (RBS) (researchgate.net)“Studenten opleiden tot change agents van de circulaire economie” - Hogeschool Rotterdam

In deze aflevering van The Regenerative Education Podcast ga ik het gesprek aan met Nina Lotte Bohm, docent-onderzoeker bij de MSc Metropolitan Analysis Design Engineering van de TU Delft en Wageningen Universiteit in samenwerking met het Amsterdam Metropolitan Institute . Tevens is Nina als promovenda verbonden de TU Delft waar zij onderzoek doet naar leren voor complexe transitievraagstukken. In de opleiding is zij de co-coordinator van het vak Living Labs in het tweede jaar van de master – een plek waar je kan experimenteren met complexe vraagstukken in een stedelijke omgeving. In dit gesprek duiken we in haar ervaring en visie op ecologische en hybride vormen van hoger onderwijs wat aansluit aan regionale vraagstukken. Zo plaatst zij de nadruk op werken aan complexe vraagstukken op het sleutelen aan het probleem. Zo ziet zij de stad als iets wat gemaakt blijft worden maar met een sterke erfenis van honderden jaren aan stedelijke ontwikkeling. Dit in twijfel trekken vraagt samenwerking met veel stakeholders en creativiteit, iets waar studenten in uitstek aan kunnen werken.  In het gesprek zijn de volgende Systeem barrières en kansen naar voren gekomen:  Relaties met het gebied, de mensen, de toekomst. Het belang van ervaringen en het kunnen doen.  Het belang van samenwerking om complexe omgeving te (her)vormen. Het belang van eigenaarschap over het leerproces. Het belang van het kunnen sleutelen van het probleem.  Het belang van grensoverschrijdende vraagstukken.  Het belang van living labs als experimenteerruimtes voor stedelijke vraagstukken.  Het belang van openstaan voor co-creatie vanuit de praktijk partners. Van opdrachtwerker naar opdrachtgever. De balans tussen psychologische veiligheid (structuur) en openheid voor eigenaarschap.  Het belang van openheid van de lerende (studenten, docenten en extern) om in levende omgevingen te leren.  Het belang van het betrekken van veel meer mensen bij leeromgevingen en het hebben van een sterk supportsysteem van gelijkgezinde.  

In deze aflevering van The Regenerative Education Podcast ga ik het gesprek aan Antoine Heideveld. Directeur van Het Groene Brein en o.a. voorzitter van het bestuur van de coöperatie leren voor morgen.  Hij pleit voor een onderwijssysteem wat meer in balans is, waarbij ook ruimte gemaakt wordt voor betekenisvolle interactie met maatschappelijke uitdagingen die de lerende intrinsiek aanspreken en dit vraagt om lef. Tevens roept hij op om beoordeling te zien vanuit een integraal en holistisch perspectief waar het niet gaat om checkboxen maar persoonlijke ontwikkeling en persoonsvorming in relatie tot het leren aanpakken van de uitdagingen van morgen.  In het gesprek zijn de volgende Systeem barrières en kansen naar voren gekomen:  Het belang van het opleiden voor het oplossen van de integrale uitdagingen van morgen en niet de problematiek van het verleden.  Het belang van het denken in systemische oplossingen vanuit een integraal perspectief.  De kracht van het centraal stellen van de motivatie van het individueel en vanuit intrinsieke motivatie bijdrage aan betekenisvolle verandering als context van leren.  Het belang van lef (van het systeem en onderwijzers).  De uitdaging van beoordeling van dit soort meer open leersystemen.  Het belang van bestuurders en onderwijsmanagers om deze aankomende vormen van hoger onderwijs verder te ondersteunen (ook financieel) zodat dit vanuit de randen van het systeem naar de kern kan komen.  Het belang van meer onderwijsvormen waarbij ruimte voor transdisciplinaire samenwerking kan plaatsvinden.    Externe Links:  https://www.lerenvoormorgen.org/ https://www.linkedin.com/in/antoine-heideveld-a224256/?originalSubdomain=nl https://hetgroenebrein.nl/ https://groenepeper.com/team-member/antoine-heideveld/ https://maatschapwij.nu/purpose-professionals/antoine-heideveld-het-groene-brein/ 

In deze aflevering van The Regenerative Education Podcast ga ik het gesprek aan met Eveline Kapteijn, docent-onderzoeker bij de Haagse Hogeschool waar zij ook de coördinator van de living labs van het kenniscentrum Mission Zero is. Tevens is Eveline al jaren actief als bestuurslid van het landelijk overleg finance & control waar zij een spin in het web is om het hoger onderwijs op het gebied van verduurzaming van het economische domein. In dit gesprek duiken we in haar ervaring en visie op ecologische en hybride vormen van hoger onderwijs wat aansluit aan regionale vraagstukken. Zo noemt zij het voorbeeld van KOIOS een open source leerplatform wat beschikbaar is voor iedereen en aansluit bij praktijkvraagstukken op het gebied van blockchain technologie. En pleit ze voor een basisinkomen voor studenten in ruil voor werkleren door het helpen van regionale ontwikkeling zodat iedereen de kans krijgt om betekenisvol te leren in een living lab.  In het gesprek zijn de volgende Systeem barrières en kansen naar voren gekomen:  Het belang van een inclusieve cultuur voor living lab onderwijsvormen.  De kracht van levende omgevingen in de openheid voor aansluiting.  De rol van de docent als verbinder tussen studenten, complexiteit en vraagstukken.  De kracht van plezier in het hoger onderwijs.  De noodzaak voor eigenaarschap van het leerproces voor studenten.  Het gebruik van enkele lessen (Projectmanagement, personal development, system’s engineering) i.c.m. leren door te doen.  Het belang van de regionale uniekheid en het vertellen van regionale verhalen.  Het belang van grens overstijgende samenwerkingen tussen onderwijsinstellingen.  Het belang van onderwijs ondersteuning om dit soort vormen van onderwijs te faciliteren.  De kracht van een lange tijd aan een project te kunnen werken.  Externe Links:  https://www.koios.online/  http://www.loobe.nl/site/default.aspx   https://www.dehaagsehogeschool.nl/onderzoek/kenniscentra/details/kenniscentrum-mission-zero  

In deze aflevering van The (Re)generative Education Podcast ga ik het gesprek aan met Aldo van  Duivenboden aanjager van onderwijsinnovatie bij Saxion Hogeschool waar hij o.a. aanvoerder is van het conscious business lab en actief betrokken is bij het Saxion onderwijs innovatiehub. Hij heeft via een honoursprogramma onderwijsvernieuwing teweeggebracht in de Saxion Hogeschool, waarbij een focus ligt op het ontwikkelen van binnen-naar-buiten. Van je eigen talent en het identificeren van je meest ware zelf en die voeden. Hij ziet een potentiële leidende rol voor het onderwijs waarbij de wereld een aantal uitdagingen kent (klimaat, armoede e.d.) en het onderwijs een centrale en neutrale positie in kan nemen om dat collectieve leerproces te regisseren. Dit verreist dat we ons openstellen om samen te leren i.p.v. uitgaan van een positie van alwetendheid.  In het gesprek zijn de volgende Systeem barrières en kansen naar voren gekomen:   We moeten beginnen in het onderwijs met het helpen van jongen mensen met het verbinden met het diepste van wie ze zijn.  Het onderwijs moet ook mee veranderen met de tijden, wat hebben de studenten nodig om hun volle zelf te kunnen worden en daarom onderwijs ontwerpen.  Dit soort onderwijsvernieuwing vraagt vaak meer uren dan toegewezen zijn/kan worden. Maar ook openheid en kwetsbaarheid als onderwijsteam.  De grootste uitdaging voor deze talent-gebaseerde vorm van onderwijs is het afstappen van de drang naar voorspelbaarheid en controle die gepaard gaat met industriële organisaties zoals een grote hogeschool.  Hij pleit om minder of zelfs geen onderscheid te zien tussen de kas en de klas, we zijn allemaal lerend ongeacht waar je werkt en hoe oud je bent.  Hij ziet een transformatie van onderwijs waarbij de grote uitdagingen centraal staan gevolgd door persoonlijke ontwikkeling gevolgd door het halen van een opleiding en ziet dit als 180 graden andersom dan nu.   Externe Links:  (1) Aldo van Duivenboden | LinkedIn Aldo van Duivenboden – Betekenisvol werken aan een bloeiende wereld (nieuwe-zaken.nl) Aldo van Duivenboden – Aldo van Duivenboden (nieuwe-zaken.nl) Positief het nieuwe jaar in: 'Ik kies ervoor om de goede dingen te zien' | Hogeschool Saxion https://www.elzeardacademie.nl 

In deze aflevering van The (Re)generative Education Podcast ga ik het gesprek aan met dr. Anja Overdiek, lector cybersocial design bij de Hogeschool Rotterdam waar zij o.a. verbonden is aan het kenniscentrum creating 010. Tevens is zij als associate lector betrokken bij het kenniscentrum Mission Zero van de Haagse Hogeschool. Zij pleit voor labs als een antwoord voor het gezamenlijk oplossen van complexe maatschappelijke vraagstukken zoals de toekomst van democratie, digitalisering en verduurzaming. Dit kan alleen samen met stakeholders die betrokken zijn met deze ontwikkelingen. Waarbij een balans nodig is tussen disruptie van de huidige onderwijssystemen en een evolutie van het huidige onderwijs.  In het gesprek zijn de volgende Systeem barrières en kansen naar voren gekomen:  Het belang van co-creatie voor complexe vraagstukken. Waarbij je zoveel mogelijk met alle stakeholders werkt.  Het belang van kritisch aansluiten bij de huidige hoger onderwijscultuur. De kracht van aansluiten bij bestaande discourse en contexten.   De kracht van studenten en hun unieke positie in de samenleving om bij te dragen aan gezamenlijke leerprocessen.  Het belang van het voorbereiden van studenten voordat ze actief aan de slag gaan met deze grote vraagstukken.  De kracht van een ontwerpaanpak voor dit soort complexe leerprocessen.  Het belang van prototypes om deze leeromgevingen te faciliteren.  Het belang van (visuele) en creatieve methoden om dit gezamenlijk leren te faciliteren.  Het belang om langere tijd onzekerheid te kunnen verdragen.  Het belang van empathie en reflectie en de noodzaak deze serieus maar op leuke manier te integreren op flexibele manieren.Externe Links:  Kenniscentrum Creating 010: Home - Hogeschool Rotterdam PERSBERICHT (hogeschoolrotterdam.nl)  w1811-0877-a3a1-posters-netwerkdiner-hosts.pdf (dehaagsehogeschool.nl)