C'est quand la pause ?

Pour cet épisode bonus, nous enregistrons directement du salon Learning Technologies France de Paris. En effet, nous avons voulu profiter de cet évènement phare du monde de la formation pour nous poser la question : peut-on former sans… salon de la formation ? En quoi un salon se différencie d’un colloque ou d’une conférence ? Pourquoi participons-nous à ce type d’évènement ? Comment s’y prépare-t-on ? Quelle organisation mettons-nous en place pour profiter de l’évènement ? Et quel suivi accordons-nous ? Autant que questions que nous nous posons, accompagnés d’une invitée : Olivia Lanselle, Learning Facilitator indépendante. Même si les conditions d’enregistrement sont inédites, les ingrédients de base restent les mêmes : anecdotes, partages d’expérience, recommandations, … Spécifiques au salon Learning Technologies France 2023. Recommandations Jérôme : Le Mag RH & Le salon LT London Lionel : Jobs skills of 2023 Olivia : Learning show Nicolas : Le salon SETT  & Le colloque CRIFPE Montréal Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

À notre tour de nous attaquer à ce que l’on annonce comme un tournant dans nos vies : l’émergence grand public de l’intelligence artificielle, notamment par le lancement de ChatGPT, d’OpenAI. L’occasion pour nous d’aborder ce sujet qui crée autant d’espoir et d’enthousiasme que de défiance et rejet. La technologie impressionne, ses usages, une fois de plus, inquiètent. Yann Houry, Directeur de l’Innovation au Lycée français de Hong Kong, suit le sujet de près et a accepté d’enrichir le débat en vue de répondre à cette question déjà d’actualité : est-ce désormais un ingrédient essentiel de la formation ? On a évoqué AI test kitchen L’AI de Microsoft qui dérapait sur Twitter en 2016 Créer son propre ChatGPT L’hiver de l’intelligence artificielle Walter Benjamin et sa Petite histoire de la photographie, 1931 The Future of Jobs report 2020 (World Economic Forum) Interdiction de ChatGPT dans les écoles publiques newyorkaises Otter.ai pour retranscrire les réunions ChatGPT et la triche d’étudiant lyonnais Guide de l'enseignant – L'usage de ChatGPT « ce qui marche le mieux » (Écrit par Andrew Herft, Traduit et adapté par Alexandre Gagné) Recommandations Yann : Le lecteur “read-it-later” Reader, de Readwise Lionel : La chaine Youtube de Sam Matla et ses worksprint Nicolas : Le navigateur web Arc Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Quelle est la place de la pédagogie dans le monde de la formation aujourd’hui ? Si l’ingrédient semble évident pour certain·e·s d’entre nous, on observe tout de même une primauté du savoir et de l’expertise sur la méthode pour délivrer ce contenu. Concrètement, beaucoup de formateurs·rices n’ont pas de formation initiale en pédagogie ; est-ce pour autant un problème ? Pour y répondre, nous nous basons sur nos propres expériences, partageons nos parcours et discutons de nos styles pédagogiques. Parce finalement, est-ce possible de former sans pédagogie ? On a évoqué Les règles pour l'accessibilité des contenus Web (WCAG) Le salon Learning Technologies du 1er au 2 février à Paris Le modèle d’ingénierie pédagogique ADDIE La méthode des 5 pourquoi La taxonomie de Bloom La triple concordance en pédagogie Malcolm Knowles et ses principes Les formations “Ingénieur responsable pédagogique” et “Formateur responsable de projets pédagogiques” d’OpenClassroom Recommandations Jérôme : L’organisation pour l’accessibilité de contenu digital Brieckfield Education Labs Lionel : L’outil perplexity.ai Nicolas : L’ouvrage de Ryan Holiday "Daily Stoic : 366 Meditations on Wisdom, Perseverance, and the Art of Living” Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Cet épisode est une petite friandise. Ce n’est pas un épisode comme les autres, ou pas tout à fait. Du concept initial, il garde l’absence de prise de tête, le côté décomplexé, la discussion, l’humour, mais sans aborder un élément unique de la formation et les conséquences de sa potentielle absence. Pour l’occasion du changement d’année, nous faisons le bilan (pédagogique !) de l’année écoulée et partageons notre vision (et nos bonnes résolutions !) pour l’année fraichement entamée. Recommandations Jérôme : L’application RandomCoffee Lionel : TfT Hacker - Exploring Tools for Thought and PKM, sur twitter Nicolas : L’ouvrage de Julie Dirksen “Design for How People Learn” On en a parlé L’IA pour générer des images : Midjourney et Dall-E La photo de Lio en avatar avec Midjourney Vidéo présentant le Learning Transfer Evaluation Model (LTEM), de Will Thalheimer Les salons du consortium Learning Tech (FR, UK, DE) Habbo.fr : un des premiers metaverse en l’an 2000 ? Merci Yann Houry pour ses partages sur twitter L’outil Elicit Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Résumé “Blended Learning”. Comment passer à côté de ce terme si populaire dans le monde de la formation ? Son émergence et sa quasi-omniprésence nous ont amenés à mettre cette modalité pédagogique au centre de l’épisode : peut-on former sans… blended learning ? Durant près d’une heure, nous discutons des avantages et des défis du blended learning, en particulier dans un contexte de numérisation, qui a vu une augmentation significative de l'utilisation de cette approche dans la formation professionnelle. Après une proposition de définition et le jeu habituel, plusieurs questions sont abordées : comment construire sa formation blended ? Quelle répartition des activités en présentiel et en numérique ? Comment responsabiliser lors des moments asynchrones ? Et finalement: former sans blended learning, est-ce réellement possible ? On a évoqué L’outil ChatGPT d’OpenAI L’article “Apprendre en présence et à distance : Une définition des dispositifs hybrides” de Bernadette Charlier, Nathalie Deschryver, Daniel Peraya L’ouvrage “État de situation sur l’hybridité de la formation à distance en contexte postsecondaire” de France Lafleur et Ghislain Samson Les travaux de la recherche HY-SUP La ligne du temps du blended learning et la definition du blended learning dans l’article de Singh & al. 2021 Recommandations Jérôme : Les ouvrages “Digitalis” & “Homo Digitalis” de Thierry Geerts Lionel : Le podcast “Les couilles sur la table”, produit par Binge Audio et animé par Victoire Tuaillon Nicolas : L’ouvrage “De la simplicité” de John Maeda (ou l’ouvrage du même titre d’Henry David Thoreau) Crédits La postproduction de l'épisode est réalisée avec soin par Manon Pedrono.Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Le terme “EdTech” est la contraction de “Educational Technology”. IL englobe l’ensemble des organisations dotées d’un savoir-faire technologique innovant dédié à la connaissance, à son apprentissage, et à sa transmission. La Belgique compte une centaine d’EdTech et la France près de 500. La plupart d’entre elles (54%) ont été créées lors des cinq dernières années avec un pic en 2020 – au moment de la crise du COVID-19. Le marché français des EdTech représente près d’1,3 milliard d'euros de chiffre d’affaires en 2021. Un chiffre porté à 70% par les 20 plus grosses entreprises de la filière en termes de chiffre d’affaires. Dans cet épisode, nous avons décidé de questionner de cet acteur omniprésent dans le monde de l’éducation et de la formation : qu’apportent les entreprises EdTech ? Comment mesurent-elles leur travail ? Comment les utilisateurs·rices peuvent s’y retrouver face à un marché si important ? Pour y répondre, nous recevons Robin Guérit, co-fondateur de la start-up belge Flowchase. Alors, peut-on aujourd’hui former sans les Entreprises EdTech ? On a évoqué L’application Flowchase La plateforme MySkillCamp Open AI Étude Ersnt & Young “Filière Edtech 2021 : l'année du milliard, enjeux et perspectives d'une accélération inédite” Une série d’outils et d’entreprises ont été évoqué·e·s : Wooclap, Learning Apps, Classroomscreen, le studio OneBonsai, Manual.to, Kumullus, SoWeSign, Ornikar, LinkedIn Learning, H5P, Genially, Teach on Mars, etc. Création du nom de Flowchase avec ce livre : Hello, my name is Awesome (de Alexandra Watkins) Les différentes associations EdTech : EdTech Station (en Belgique), EdTech France (en France), EdTech Collider (en Suisse) et le réseau EdTech européen: European edtech alliance Les entreprises qui ressortent du lot : Duolinguo (pour Jérôme), Gymglish (pour Lionel), Altheria cofondé par Cyprien de Barros (pour Robin) et H5P (pour Nicolas) L’étude de Juliette Renaud pour évaluer l’utilisabilité, l’utilité et l’acceptabilité d’un outil didactique Recommandations Jérôme : Article “Creating Better Video for Learning” de eLearning Industry Lionel : L’outil de centralisation d’annotations Readwise Nicolas : L’ouvrage “Exercices d'observation” de Nicolas Nova Robin : Suivre deux personnes “Olli Vallo de Education Alliance Finland” et “Hannes Haychmar” Crédits La postproduction de l'épisode est réalisée avec soin par Manon Pedrono.Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Qui, dans sa scolarité, n’a pas dû faire un travail de groupe ? Aucun d’entre nous ! Qui s’est déjà vu expliquer pourquoi travailler en groupe ? Aucun d’entre nous non plus… Il y a un présupposé, une évidence qu’on ne questionne pas, qui voudrait que nous soyons toutes et tous plus motivé·e·s et compétent·e·s dès lors que l’on travaille à plusieurs, comme si la performance collaborative équivalait à la somme du potentiel de chacun. C’est pourtant loin d’être aussi simple. Qu’est-ce qu’un groupe ? À quelle dynamique répond-il ? Quels sont les défis qui l’accompagnent ? En existe-t-il des modélisations pédagogiques ? Comment inciter les échanges, et surtout leur donner du sens ? Ce sont toutes ces interrogations que nous mettons sur la table afin de mesurer, au final, la plus-value d’une formation avec… ou sans colaboration. On a évoqué… Le chapitre “Les élèves apprennent mieux en groupe” de l’ouvrage “L’innovation pédagogique” d’André Tricot Le marshmallow challenge Les rétrospectives AGILE Sur l’outil Collabucate se basant sur les travaux de Järvelä et al. : Lyons K.M., Lobczowski N.G., Greene J.A., Whitley J. & McLaughlin J.E., “Using a design-based research approach to develop and study a web-based tool to support collaborative learning”, Computers & Education, Volume 161, February 2021. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.104064 Sur la régulation en tâche d’apprentissage collaboratif : Järvelä, S., Kirschner, P.A., Panadero, E. et al. Enhancing socially shared regulation in collaborative learning groups: designing for CSCL regulation tools. Education Tech Research Dev 63, 125–142 (2015). https://doi.org/10.1007/s11423-014-9358-1 Tuckman et sa Developmental sequence in small groups (1965) (Illustration) Elliot Aronson et la Jigsaw classroom (1971) : https://jigsaw.org/ Recommandations Jérôme : Dictionnaire Electronique des Synonymes - https://crisco2.unicaen.fr/des/ Lionel : La lecture numérique, par exemple sur Kindle Nicolas : L’émission “Collaborer et coopérer à l’école : pour quoi faire ?” sur France Culture L’application “Apple Notes” à travers deux vidéos : “Pourquoi Apple Notes est peut-être la meilleure application de prise de notes“ (ENG) et “6 astuces pour utiliser Apple Notes comme un·e pro !” (FR) Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Évaluer en formation, cela semble couler de source. Servie à toutes les sauces, parfois chaude, parfois froide, voire tiède par moments, l’évaluation ne manque pas de piment. Cependant, on constate tout de même une rareté des pratiques d’évaluation, ou tout du moins d’analyse de leurs résultats. Dans cet épisode, nous abordons cette thématique en partageant nos propres pratiques et nos expériences d’évaluation des effets de la formation : pourquoi l’utilisons-nous ? Comment l’implémentons-nous ? Quand l’appliquons-nous ? Qui impliquons-nous ? Autant de questions qui guident notre discussion pour arriver à notre question finale : former sans évaluer possible ou pas ? On a évoqué... La plateforme “Slalom”, le nouveau média pour développer les compétences personnelles des ouvriers learnability, la newsletter de Nicolas Elon Musk qui rachète Twitter Apple obligée d’adopter l’USB-C (en laissant tomber le lightning) L’outil “Vyond” pour produire des vidéos animées Le modèle de Kirkpatrick décrit dans cet article Le modèle CIRO Recommandations Jérôme : Le livre “Comment se faire des amis” de Dale Carnegie Lionel : Le compte Twitter de @yannhoury ainsi que son second cerveau public Nicolas : Le livre “Méthodes de design UX : 30 méthodes fondamentales pour concevoir des expériences optimales” de Carine Lallemand et Guillaume Gronier Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Vous êtes plutôt rang d’oignon ou îlots ? La question paraît anecdotique, mais elle a toute son importance ! La configuration des espaces de formation impacte non seulement la pédagogie des formateurs·rices, mais aussi les pratiques d’apprentissage des participant·e·s. Et à l’heure de l’hybridité, de l’usage du numérique et des pratiques collaboratives, l’amphithéâtre et même la salle en U montrent leurs limites. Comment penser l’aménagement des espaces de formation ? Quelles sont les caractéristiques d’un espace qui encourage des pratiques pédagogiques efficaces ? Comment soutenir l’appropriation d’espaces innovants par les formateurs·rices ?  Et surtout… Peut-on former sans… (penser les) espaces de formation ? On a évoqué… Will Thalheimer Le livre “Homo numericus: La "civilisation" qui vient” de Daniel Cohen Le livre “Surveiller et punir” de Michel Foucault Le guide “Campus d'avenir : un guide pour concevoir des espaces de formation à l'heure du numérique” Le travail de l’Université Laval sur les espaces physiques d’apprentissage Le réseau Learning Lab Network Le chapitre 17 "Design pédagogique et design spatial : intérêt mutuel" de l'ouvrage "Accompagner les étudiants : Rôles de l'enseignant, dispositifs et mises en oeuvre" Recommandations Jérôme : Le cahier “Les espaces physiques d’apprentissage” du Louvain Learning Lab Lionel : L’outil https://hypothes.is/ Nicolas : L’application MerciApp (Profitez de -30% sur votre première année d’abonnement avec le code “LEARNABILITY30”) Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Imaginez un épisode qui se déroulerait différemment selon votre profil, selon vos préférences, vos gouts, vos habitudes. Il pourrait débuter avec nos recommandations, certains éléments seraient passés, d’autres développés davantage. Voici, caricaturé, ce que promet l’apprentissage adaptatif pour la formation : parcours individualisé conçu par des algorithmes ou considération constante des besoins par le / la formateur·rice ? Nous en débattons dans les minutes qui suivent, avec bienveillance, humour et un soupçon d’expertise. Recommandations : Jérôme : Le TED talk de Ken Robinson “Do schools kill creativity” Lionel : Tools on tech sur Youtube L’art du Storytelling – Manuel de communication, 2018, Guillaume Lamarre Nicolas : Le documentaire “Trainwreck : Woodstock 99” sur Netflix Le livre “Enseigner et former : Psychologie appliquée et pédagogies actives, secondaire, supérieur, formation professionnelle” Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.