C'est quand la pause ?

En Belgique, en France comme au Canada, les gouvernements mettent en œuvre des réglementations pour obliger les entreprises à former leur personnel, et pour obliger ce même personnel à se former. Bref, formation et obligation, ça rime en termes de sonorité et aussi en termes de responsabilité ! Dans cet épisode, nous avons voulu remettre en question cette nécessité d’une obligation de la formation : pourquoi obliger les entreprises à former ? Comment les amener à être plus proactives sur le développement des compétences de leur personnel ? Comment les employé·e·s vivent-ils/elles cette même obligation ? Est-il possible de redorer l’image de la formation sans y contraindre tout le monde ? Et finalement, comment animer une formation en tant que formateur·rice lorsque ses participant·e·s y assistent de force ? Autant de questions que nous adressons dans cet avant-dernier épisode de la deuxième saison de “C’est quand la pause ?” On a évoqué Le casque Apple Vision Pro Les plugin de ChatGPT L’équipe de recherche “La physique autrement” La réglementation à propos de l’obligation des formations au Québec (et non au Canada comme dit dans l’épisode). La réglementation à propos de l’obligation des formations en France La réglementation à propos de l’obligation des formations en Belgique Recommandations Jérôme : Article The 10 most important Teaching & Learning studies of the last 50 years Lionel : Adaptive Journeys chez MySkillCamp Nicolas : Le podcast Nipédu, son épisode “Nipédu S10E09 : [Que] faire avec les bolosses du numérique ?” et leur recommandation d’installer un logiciel de mots de passe comme 1Password, Dashlane ou LastPass Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Il y a eu un changement dans la stratégie formation en entreprise ces dernières années, passant de push de formations obligatoires à une forme de responsabilité individuelle de chacun à se former. Les catalogues sont fournis et ouverts, les algorithmes s'occupent des suggestions, les reviews avec les managers sont le lieu de faire des bilans réguliers. Dans le meilleur des cas, les collaborateurs apprécient l'absence d'obligation. Dans le pire des cas, ils ne se forment pas. Dans la plupart des cas, ils n'ont pas le temps de se former, moins encore à filtrer les contenus les plus pertinents pour leur emploi actuel ou leurs aspirations. Il faut informer, orienter, séduire, convaincre à se former. Le marketing de la formation est né et sert tant celui qui incite à se former que le public cible de la formation, en l'aidant à y voir plus clair dans l'offre et en l'amenant à se lancer, à s'engager. Dans cet épisode, nous questionnons cette réalité et les manières d’y faire correspondre au mieux les initiatives de formation. Et, comme d’hab, pas la moindre prescription, juste des avis qui ricochent et de la bonne humeur ! On a évoqué Modèles d’ingénierie pédagogique : Modèle ADDIE et Modèle SAM Modèles de gestion de la connaissance (PKM) : Modèle PARA et Modèle ACCESS Cours de vulgarisation à l'IA (Belgique) Définition Marketing issues de Ketler, Keller, Chernev (2021). Marketing Management (16e éd.), Pearson. Persona Analyse SWOT Article “6 marketing elements for L&D” Définir le “tone of voice” de sa formation Recommandations Jérôme : Outil basé sur l'IA pour faire des résumés de vidéos Video Highlights Lionel : L’outil de prise de notes Drafts Nicolas : Les chaines Twitch et YouTube des designers Basti (Twitch et YouTube) et Balo (Twitch et YouTube) Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Depuis quelques années, le monde de l'apprentissage n'échappe pas au phénomène de la réalité virtuelle et augmentée. Cette technologie a pris de plus en plus de place dans nos vies au quotidien, notamment dans notre univers récréatif. Mais qu'en est-il à des fins d'apprentissage ? Dans cet épisode, nous abordons ces deux thématiques après les avoir définies : quels sont nos expériences, nos usages et nos visions sur ces outils immersifs ? Nous tentons aussi de faire un inventaire exhaustif des avantages et des limites de l'utilisation des réalités virtuelle et augmentée dans le contexte de la formation. Nous essayons de dresser un regard objectif sur ce sujet pour arriver à LA question finale : la formation sans réalité virtuelle ou augmentée, est-ce réaliste ou totalement virtuel ? Nous avons évoqué Le groupe punk “Bérurier noir” 10ème colloque international en éducation (4 et 5 mai 2023) à Montréal Congrès de l’ACFAS (8 et 9 mai 2023) à Montréal. Learning Tech Londres (3 et 4 mai 2023). L’étude de PricewaterhouseCoopers La revue de littérature de François Lewis (2021) Nicolas évoque les travaux de Lionel Roche (UQAM) sur la vidéo 360 qu’il a interviewé dans sa newsletter L’outil H5P pour créer des vidéos pédagogiques interactives et des “virtual tour” L’entreprise Reality Academy Recommandations Jérôme : Le site de Beau Lotto, neuroscientifique et expert de renommée mondiale dans le domaine de la perception Lionel : L’outil de création de site no-code “Carrd.co” Nicolas : Le MOOC “Sensibilisation à la conception pédagogique immersive” Crédits La post-production de l'épisode est réalisée avec soin par Manon Pedrono.Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Peut-on encore enseigner ou former sans utiliser la vidéo lorsque : 83 % des personnes interrogées préfèrent regarder une vidéo qu’un autre média pour apprendre YouTube est la première plateforme d’apprentissage au monde 80 % de l'activité de formation en ligne consiste à regarder des contenus audiovisuels ? Et surtout, comment concevoir une bonne vidéo pour enseigner, former ou apprendre ? Si la question est simple, la réponse relève d’une certaine complexité. Entre les considérations pédagogiques, les principes multimédias, les usages actuels des apprenant·e·s ou encore les dimensions techniques, la vidéo est l’un des outils pédagogiques les plus difficiles à appréhender pour les enseigant·e·s et formateurs·rices. Dans cet épisode, nous discutons de nos usages des ressources audiovisuelles pédagogiques – en tant qu’apprenants et formateurs – ainsi que de nos pratiques de conception (pré-production, production, prost-production et diffusion). Que vous soyez formateur·rice vidéaste amateur·rice ou plus expérimenté·e, vous découvrirez des méthodologies, outils et ressources pour prendre du recul sur vos productions actuelles ou enrichir vos futures ressources audiovisuelles pédagogiques. Nous avons évoqué La bande-annonce du film “American Sexy Phone” Learning Technologies Londres ChatPDF 10ème colloque international en éducation (4 et 5 mai 2023) à Montréal Congrès de l’ACFAS (8 et 9 mai 2023) à Montréal. Nicolas communique dans le symposium “Enjeux et perspectives du numérique éducatif” L’article de Temperman & De Lièvre L’étude de Techsmith “Vidéo : les statistiques, habitudes et tendances à connaître” “Les chiffres clés du e-learning” par All In Formation L’article “Planifier, réaliser et diffuser des vidéos éducatives : lignes directrices et astuces pour les enseignants” Principes de Mayer pour l’apprentissage multimédia L’outil H5P pour enrichir ses vidéos Outils d’enregistrement d’écran : Loom, Recordcast, Screenpal (former Screencast-o-matic), Quicktime Player, Powerpoint, Screen.studio Les outils de création / génération de vidéo sur la base d’un texte : Elai.io et Synthesia.io Fonctionnalité AI NVIDIA pour garder un contact visuel vidéo Recommandations Jérôme : Le Tedx · “La faute de l’orthographe Tedx” d’Arnaud Hoedt et Jérôme Piron Lionel : La société numérique française : définir et mesurer l’éloignement numérique, 25.04.2023, Labo Société Numérique est un dispositif du Programme Société Numérique de l'Agence Nationale de la Cohésion des Territoires Nicolas : Le support pour ordinateur portable “Nexstand”

Qu’on se le dise, cet épisode est un peu à part. Abordant une composante particulière car sensorielle, “la vue”, il se balance constamment entre le fait de ne pas voir les apprenant·e·s et le fait, pour l’apprenant·e, de devoir apprendre sans voir. Ce “former sans voir”, est devenu très courant avec la pandémie de Covid-19 et le tout au distanciel. Sans revenir trop sur le sujet dont on n’a fat que parler pendant 2 ans, nous discutons de l’impact sur chacun de pouvoir (se) former sans être vu·e ou par des modalités qui ne convoquent pas la vue. Enfin d’épisode, nous questionnons également la notion d’accessibilité de la formation et le fait qu’il existe des formations spécifiques pour non/mal-voyant·e·s. On a évoqué : Le restaurant “Dans le noir” L’outil de PKM Obsidian La formation longue 'Blind code' de développement web organisée à BeCentral (à Bruxelles) par Eqla à destination d'un public aveugle et malvoyant. La norme internationale d’accessibilité émise par le W3C : WCAG 2.1 (Web Content Accessibility Guidelines) Référentiel général d’amélioration de l’accessibilité (RGAA) Recommandations Jérôme : Karim Duval, Petit précis de culture bullshit, Le Robert, 2023 Lionel : De ChatGPT à TikTok : repenser “l’esprit” à l’ère numérique, épisode du podcast France Culture "Le meilleur des mondes" Nicolas : Le navigateur Arc est disponible sur mobile (iOS) et le travail de vulgarisation de Salomé Saqué et son dernier livre “Sois jeune et tais-toi” Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Cet épisode explore le thème de l'accompagnement des apprenant·e·s en formation, agrémenté de références, d’anecdotes et de partages d’expériences. Après avoir défini cette notion, nous passons à travers le pourquoi de l’accompagnement en formation : quelles sont les raisons d’accompagner les apprenant·e·s ? Quelle est la plus-value ? Ensuite, nous abordons la question du “comment” : quels types d’accompagnements utilisons-nous ? À quels outils faisons-nous appel ? Quand accompagnez-les apprenants ? Enfin, après notre jeu habituel, nous nous intéressons à l’évaluation et l’évolution de l’accompagnement pour finalement arriver à LA question finale : Peut-on former sans accompagnement des apprenant·e·s ? On a évoqué Pause Giant AI Experiments: An Open Letter Wooclap : Créer des quiz via l’IA Définition de l’accompagnement : Maela Paul, 2009 Martine Beauvais, 2004 Recommandations Jérôme : La newsletter - Evidences par David Vellut Lionel : Le site Goldphish : cyber security awareness Nicolas : L’outil Raycast à découvrir grâce à cette vidéo Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

💝 Cet épisode a été enregistré dans le cadre du Podcasthon, le premier événement caritatif qui mobilise plus de 350 animateurs·rices de podcasts pour mettre en avant le monde associatif. Rendez-vous sur http://www.podcasthon.org pour en savoir plus sur cette belle initiative. Dans ce contexte, nous avons invité Ibrahim Ouassari, fondateur et CEO de MolenGeek, un écosystème technologique situé à Molenbeek-Saint-Jean en Belgique. L’ASBL a pour mission de rendre le secteur des technologies accessible à toutes et tous et ce, peu importe les origines ou le niveau de formation. MolenGeek se concentre sur trois axes principaux : le coworking, les formations et les événements. Une des spécificités de MolenGeek, c’est de réussir à former – aux métiers du développement informatique – celles et ceux qui ne veulent plus se former et qui sont souvent en décrochage scolaire et social. Le tout, sans conditions à remplir ou acquis exigés. Bref, de la formation “sans prérequis”. Ça nous a amenés à nous questionner sur le rôle des prérequis en formation, à discuter de la manière dont les mobilisons – ou pas – dans nos activités professionnelles et à réfléchir à leurs impacts sur les pratiques pédagogiques des formateurs·rices. Parce que finalement… Peut-on former sans prérequis ? On a évoqué Ressources sur la conduite du changement : Kübler-Ross Change Curve Modèle ADKAR GPT-4 L’article de Nicolas sur le “Minimalisme pédagonumérique” Molengeek Pix, l’outil d’évaluation des compétences numériques Recommandations Ibrahim : GPT-4, MidJourney, “DevDay 2023” Jérôme : “Digi Challenge” : Testez vos compétences numériques Lionel : Blinkist Nicolas : L’outil “Texts” pour réunir toutes ses messageries dans une même application Crédits La postproduction de l'épisode est réalisée avec soin par Manon Pedrono.Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

La motivation… Le sujet est aussi vaste qu'essentiel en matière de formation, et on se dispense pourtant souvent de le questionner. C'est un "on" qui ne désigne à la fois personne... et un peu tout le monde. S’il existe des modèles capables de l’inscrire sur un continuum, il n’est pas si évident de la susciter. Et sans elle, comment parler d’engagement, de persévérance ou d’apprentissage ? Sur la base de la littérature, des sciences cognitives mais surtout de notre expérience, nous évoquons des pistes d’une part pour mieux connaitre son audience, d’autre part sur les manières de susciter la motivation. Ce sera également l’occasion de questionner certains “mythes” qui ont la vie dure… On a évoqué La plateforme de collaboration visuelle Miro Le deal pour l’emploi et le plan de formation annuel L’ouvrage “Bienvenue dans la machine : Enseigner à l’ère numérique” d’Eric Martin et Sébastien Mussi L’article tiré du mémoire de Nicolas sur le choix de l’école par les familles issues de milieux populaires La motivation vue par Rolland Viau L’ouvrage “Auto-efficacité: Comment le sentiment d'efficacité personnelle influence notre qualité de vie” d’Albert Bandura La théorie de l’auto-détermination de Deci et Ryan Le mythe des styles d’apprentissage Les principes andragogiques de Knowles Recommandations Jérôme : 300 outils et apps pour augmenter la productivité Lionel : la webconférence "La psychologie de la motivation au service de l’accompagnement et de la formation", d’Audric Mazzietti, docteur en psychologie cognitive. Nicolas : L’ouvrage “Design pédagogique” de l’Université de Lausanne Crédits La postproduction de l'épisode est réalisée avec soin par Manon Pedrono.Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

L’évaluation des apprentissages, nous l’avons tou·te·s vécue pendant notre scolarité. Elle se matérialisait sous la forme d’exercices, de projets, de travaux, de contrôles ou encore d’examens. Et, par-dessus tout, les bulletins venaient sanctionner nos efforts de quelques mois, voire d’une année. Est-ce à cause de ce traumatisme collectif que l’évaluation des apprentissages disparaît ensuite complètement dans le monde de la formation professionnelle ? À de rares exceptions près – mini-projets, badges ou certificats –, il est en tout cas bien difficile de trouver de réelles formes d’évaluation des apprentissages en formation pour adultes. À partir de nos expériences d’apprenants et de formateurs, nous discutons de la place de cette évaluation des apprentissages, des freins à sa mise en œuvre ou encore des manières de la déployer en formation pour mesurer la progression des apprenant·e·s. On a évoqué L’intelligence artificielle chez Microsoft Teams Premium LTEM Model H5P De Ketele, J. (2010). Ne pas se tromper d'évaluation. Revue française de linguistique appliquée, XV, 25-37 On vous propose de voter pour la thématique de l’épisode 24 Voter pour la thématique de l’épisode 24 Recommandations Jérôme : Le site web / la boîte à outils “The Liberators” Lionel : Le quotidien en ligne “AOC” – Analyse Opinion Critique Nicolas : La pédagogie illustrée en 35 affiches, une présentation Genially de la Direction de l’apprentissage et de l’innovation pédagogique d’HEC Montréal Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Dans cet épisode, on parle de ce fameux petit objet que l’on a tous dans la poche, en permanence à portée de main : le smartphone. Selon une étude de l’INSEE en 2021, 77% des personnes sont munies d’un smartphone… et entre 61 et 66% filtrent ou refusent systématiquement les appels. Donc s’il ne sert plus à téléphoner, est-ce que le smartphone servirait-il à se former ? C’est la question à laquelle on tente de répondre dans cet épisode. Au travers de nos expériences et de celles de notre invité, Nicolas Lozancic, nous partageons nos usages, les avantages et les limites de l’utilisation du smartphone à des fins pédagogiques. Des anecdotes, des recommandations, des applications, des confrontations (et même le petit jeu habituel) sont au programme et permettent d’alimenter le débat. Alors, le smartphone : simple gadget ou véritable outil de formation ? Nos réponses se trouvent dans cet épisode. On a évoqué Présentation des fonctionnalités Premium de Microsoft Teams L’étude statistiques de l’INSEE (2021) sur le smartphone L’étude de Baran (2014) : “ a review of research on mobile learning in teacher education” Une recherche menée par Nico en 2013 à l’Université libre de Bruxelles : “Baladodiffusion et apprentissage mobile : approche compréhensive des usages étudiants de l’Université libre de Bruxelles” Le canevas pour élaborer un proto-persona de son public cible Recommandations Jérôme : Le livre Un rien pour tout changer, par James Clear Lionel : Le navigateur Arc, par The Browser Company Nico : Les pratiques pédagogiques de Valentin Decker. Vous pouvez les découvrir via une analyse de ses pratiques ou un entretien dans la newsletter de Nicolas, son école d’écriture “Sauce Writing” (et notamment la dernière version de son bootcamp) ainsi que les coulisses de son travail en vidéo Nicolas : Le manga Le sommet des Dieux de Jiro Taniguchi et l’ouvrage “Construire un récit” d’Yves Lavandier Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.