现今，“老师”已成为泛用称谓，遍布各行各业。第6版《现代汉语词典》给出了如下定义，“老师”是“对教师的尊称。泛指传授文化、技术的人，或在某方面值得学习的人”。有趣的是，“泛指”之后的描述，在第6版以前并不存在。那么，“老师”的含义是如何扩展的？它又为何能够胜过其他称谓的“竞品”，变成我们社交场上屡试不爽的“万金油”呢？
本期我们从听友群里“入群皆可称老师”的现象说起，探讨了“老师”泛化的原因与过程。诞生于校园生态的“老师”一词，经由销售行业与商务场合，最终进入了大众的日常语言。在互联网时代社交的“黑暗森林”里，“老师”是一个最为稳妥且得体的称呼。最后，我们还回应了某种对语词“过度泛化导致衰败”的担忧。可以看到，目前，“老师”这个词有着它不可替代的优势，是社交场合称呼方式的“最大公约数”。
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Part.1 “老师”一词的泛用与原因探究
03:15 一些感言以及回应
08:15 字典，能够折射出语词在社会上的使用状况
12:30 原因探究：语词本身的特征，适应时代的需要
21:00 泛化过程：从校园内部走向商业场合
28:20 日语里“老师”（「先生」）是如何使用的？
Part.2 如何在“语词通胀”时代为语词保值
31:57 如果大家都可称“老师”，那“老师”还有意义吗？
35:26 对语词做“谱系学”与“发生学”的审慎
38:50 “老师”曾经面临许多竞品：~君、同志、老板
| 相关材料
王娥,扬清.“老师”称谓的历史演变[J].内蒙古社会科学(汉文版),2005(03):93-96.
陈诗,李旭,蒋慧敏.“老师”称谓泛化源流考及其发展走向探究[J].阜阳职业技术学院学报,2021,32(01):83-86+101.
田正平,章小谦.“老师”称谓源流考[J].浙江大学学报(人文社会科学版),2007(03):61-67.