BldgAltEntf E028: O jubelt

@article{Booher2020,

title = {What about research and evidence? Teachers’ perceptions and uses of education research to inform STEM teaching},

author = {Loi Booher and Louis S. Nadelson and Sandra G. Nadelson},

url = {https://doi.org/10.1080/00220671.2020.1782811},

doi = {10.1080/00220671.2020.1782811},

year  = {2020},

date = {2020-06-27},

journal = {The Journal of Educational Research},

pages = {1–13},

publisher = {Routledge},

abstract = {The use of research evidence to inform practice has become an expectation of those working in many professions. There is a dearth of research on teacher use of scholarship to inform their practice. While there is an abundance of research that can be used to inform teacher practice, there are unknowns about how much teachers seek, access, read, apply and share evidence from research to inform their teaching. We address this gap in the literature by surveying inservice teachers about their perceptions and practices for using education research. In our analysis of the data collected from 452 teachers, we found teachers are interested in research and perceive value in research to inform their work. However, we also found that teachers struggle to identify sources of quality research and how to translate research to inform their teaching. Our findings have implications for school administrators seeking to promote teacher engagement in evidence-based practice and educational researchers hoping to have their research translated into K-12 teacher practice.},

keywords = {},

pubstate = {published},

tppubtype = {article}

}

@article{Schmölz2020,

title = {Digitale Kluft: Teilhabebarrieren für Studierende durch universitäres home learning?},

author = {Alexander Schmölz and Corinna Geppert and Alessandro Barberi},

url = {https://doi.org/10.21243/mi-02-20-31

https://journals.univie.ac.at/index.php/mp/article/view/3644},

doi = {10.21243/mi-02-20-31},

issn = {2307-3187},

year  = {2020},

date = {2020-06-20},

journal = {Medienimpulse},

volume = {58},

number = {2},

pages = {26},

abstract = {Die Nutzung von digitalen Medien zur Teilhabe an gesellschaftlichen und wirtschaftlichen Prozessen sowie die Teilhabebarrieren und die digitale Kluft sind seit dem Aufkommen der Computertechnologie ein zentrales Phänomen sozialer (Un-)Gleichheit. Dieser Artikel gilt der Untersuchung der digitalen Kluft im Zuge der Umstellung des Studienbetriebs auf „home-learning“ an den österreichischen Universitäten Anfang März 2020. Diese notwendige Umstellung der Lehre zielte auf die Verminderung der Kontaktmöglichkeiten und damit auf die Reduzierung der Ansteckungsgefahr mit COVID-19 ab. Dieser Artikel beleuchtet – auch im Sinne partizipatorischer Fragestellungen – die Herausforderungen, denen sich Studierende in Zeiten des „home-learning“ gegenübersahen, um an der digitalen Lehre teilhaben zu können. Im Rahmen der zugrundeliegenden Studie wurde untersucht, inwieweit die universitären Maßnahmen bezüglich „home-learning“ sowie weitere (nationale) Regelungen zu Teilhabebarrieren für Studierende wurden. Im Folgenden werden die Ergebnisse dieser Befragung (n=412) unter Studierenden der Bildungswissenschaft der Universität Wien zusammengefasst. Die Ergebnisse zeigen, dass nicht so sehr der technische Zugang zu Computer und Internet hinderlich ist, sondern vielmehr die Kompetenzanforderungen bestimmter Technologien, die Organisation von Tages- und Wochenabläufen sowie des eigenen Lernens und der Umgang der Lehrenden mit der Situation. Auch steigende Kursanforderungen, der Zugang zur Bibliothek, zunehmende Betreuungspflichten und der (drohende) Verlust des Arbeitsplatzes haben die Teilnahme am „home-learning“ erheblich beeinträchtigt.},

keywords = {},

pubstate = {published},

tppubtype = {article}

}