Kulturelle Einflüsse auf die Entwicklung der Theory of Mind bei Kindern

Was tun, wenn Kinder hauen, beißen oder schubsen? Viele Eltern stoßen hier an Grenzen – nicht nur im Alltag, sondern auch mit den gängigen Erziehungstipps. Die weitverbreitete Annahme, dass Kinder allein durch Liebe und Geborgenheit zu sozial kompetenten und guten Menschen heranwachsen ist eine rein philosophische Idee, ohne jegliche Evidenz. Es hat sich herausgestellt, dass sie nicht haltbar ist.

Kindliche Aggression ist normal – aber braucht Anleitung. Es ist Aufgabe von uns Eltern, unseren Kindern sozialverträgliches Verhalten aktiv beizubringen. Wir sprechen darüber, wie aggressives Verhalten entsteht und warum das bloße Setzen von Grenzen oft nicht hilft.

In dieser Folge zeigen wir, welche wissenschaftlich fundierten Erziehungswerkzeuge wirklich dabei helfen können, kindliche Aggressionen in den Griff zu bekommen – darunter moralische Geschichten und vieles mehr. Außerdem erklären wir, welche Mechanismen in scheinbar harmlosen Kinderserien – wie etwa im Spidey-Team – problematisch sein können, weil sie aggressives Verhalten bei Kindern unbewusst fördern.

Zusätzlich gibt’s Tipps, wie Eltern mit Druck aus dem sozialen Umfeld – zum Beispiel aus der Kita – umgehen können, wenn das eigene Kind sich aggressiv verhält.

Diese Folge macht deutlich: Sozialkompetenz ist kein Selbstläufer. Kinder brauchen mehr als gute Absichten – sie brauchen uns.

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verwendete Studien:
Henrich, J., Heine, S. J., & Norenzayan, A. (2010). The weirdest people in the world? Behavioral and Brain Sciences, 33(2/3), 61–135. https://doi.org/10.1017/S0140525X0999152X

Christen, M., Narvaez, D., & Gutzwiller-Helfenfinger, E. (2017). Comparing and integrating biological and cultural moral progress. Ethical Theory and Moral Practice, 20(1), S. 55–73. https://www.jstor.org/stable/44955487

Brown, D. E. (2004). Human universals, human nature & human culture. Daedalus, 133(4), 47-54. https://www.jstor.org/stable/20027944

Broom, T. W., Chavez, R. S., & Wagner, D. D. (2021). Becoming the King in the North: Identification with fictional characters is associated with greater self–other neural overlap. Social Cognitive and Affective Neuroscience, 16(6), 541–551. https://doi.org/10.1093/scan/nsab021

Kobo, O., Yeshurun, Y., & Schonberg, T. (2024). Reward-related regions play a role in natural story comprehension. iScience, 27(6), 109844. https://doi.org/10.1016/j.isci.2024.109844

Lee, K., Talwar, V., McCarthy, A., Ross, I., Evans, A., & Arruda, C. (2014). Can classic moral stories promote honesty in children? Psychological Science, 25(8), 1630–1636. https://doi.org/10.1177/0956797614536401

Byrne, S., Linz, D., & Potter, W. J. (2009). A test of competing cognitive explanations for the boomerang effect in response to the deliberate disruption of media-induced aggression. Media Psychology, 12(3), 227–248. https://doi.org/10.1080/15213260903052265

Cingel, D. P., & Krcmar, M. (2019). Prosocial television, preschool children’s moral judgments, and moral reasoning: The role of social moral intuitions and perspective-taking. Communication Research, 46(3), 355–374. https://doi.org/10.1177/0093650217733846

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